简笔画的教与学.doc

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1、简笔画的教与学关于简笔画的定义有许多，本文中的简笔画指的是由点、线、面等基本绘画元素来描绘物象特征的一种绘画方式。其主要目的是为教学服务，因此也可以称之为教学简笔画。一、简笔画的“教”简笔画的“教”涉及到许多方面，如教师对教材的把握、对学情的分析、对自身理论与技能的熟悉、对教学方法的选定、对教学过程的设计等，就这些情况都是教师需要花费大量时间和精力来解决的问题。1、教学内容简笔画教学的内容很多，根据表现物象的不同种类来划分有：静物简笔画、植物简笔画、景物简笔画、动物简笔画、人物简笔画以及场景简笔画等。静物简笔画主要指的相对静止的物体，最常见的是人们生活中的日用品和学习用品，例如桌椅、书本

2、、杯子、钟表、手机、电话、电视机等。静物是简笔画最常表现的内容之一，是较浅显、易描画、好把握的表现内容之一，一般是师范生最先接触的内容。植物简笔画的表现内容有：花草、瓜果、树木、菌类、蔬菜、藻类等，其中以花草树木、瓜果蔬菜为主要表现内容。景物简笔画也叫风景简笔画，它是以自然风景为主题的简笔画。自然风景包括山水、花草、树木和建筑物等。在描绘过程中，还可以具体分为山水简笔画、树木花草简笔画和建筑简笔画，这样的分类更加突出主题。动物的种类很多，有天上飞的、地上跑的以及水里游的动物，因此动物简笔画的教学内容较为丰富，是学生较难把握的内容之一。人物简笔画主要关注的内容为：老少男女、高矮胖瘦、职业、

3、民族的表现内容，也是比较难于把握的内容之一。教师在教学的时候，同时要关注教学内容的选择，应与学生专业和用途挂钩，要根据不同专业对简笔画的需求确定具体教学内容。如在体育教育专业中，可以从搭火柴棍的方式入手人物简笔画的教学，“两人三足”就可以用单线式简笔画一目了然的表现出来。在英语教育专业中，应从简单的造型着手，学习简化、概括物象的方法。在学前教育专业中，要对幼儿喜欢的形象，能吸引幼儿注意力的简笔画创编等内容进行选择。2、教学方法教学方法的选择是最值得教师考量的问题。在面对学生没有美术基础，或美术基础欠缺的境地，教师对教学方法的选择尤为重要。常常是教师自己有熟练的绘画技能和丰富的理论知识，却

4、不能把自己的知识与技能转化为学生能够理解和掌握的内容。要解决教师自己会，也要让学生会的情况，就需要选择合理的教学方法和教学过程的设计。（1）培养兴趣，激发学习动力。人们都知道：兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习和关注简笔画的巨大推动力。因此，在教学中首先要重视兴趣的培养。但要让学生都对美术感兴趣是不是现实的，让大多数爱上美术却是可能的。常常在教学中，教师会发现有的学生喜欢用简笔画配上卡通性的文字来写日记和记事，抒发自己的情感。有的学生会对比较拟人的简笔画图案爱不释手等。学生的这些兴趣特别需要教师好好呵护，让他们继续保持对美术的兴趣而不消减。对那些对美术不感兴趣的同学也不要放弃，只要多鼓励和

5、引导他们，发现他们的闪光点，也是有可能促使他们感兴趣和掌握这门技能的。（2）实施多样化的课堂教授方法。要学生掌握简笔画技能，任其自然和乱画一气都是行不通的。教师必须针对不同情况选择不同的教学方法，除了讲授、示范演示外，还可以外出写生、田野考查、数据收集等方法。一定要强调课外练习，让学生多看、多思考、多画。在绘画的过程中，做到对事物的感知、认识和理解，并提倡发挥学生的想象力与创新能力。（3）激励、激发学生的创造性思维。在简笔画教学的过程中，除了书本中的图例必须让学生学习掌握外，教师还应多提问、多肯定学生，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……比如，在临摹某一个形象时

6、，教师可以提醒学生将此形象进行组合、变形形成一个场景等。让学生的想象力与创造性思维也得到更好的锻炼，从而萌发每个学生的创新意识也是教师的重要职责。3、教学过程在对非美术专业学生简笔画的教学中一般可以采取先临摹、再改写、最后进行创编阶段的这样一个流程进行教学。第一，临摹阶段。教师应先让学生从临摹简单的简笔画形象着手。如，我们可以先从静物开始画起。由于静物简笔画较为简单，学生较容易将形象临准。从而，增强了学生的自信心和兴趣。第二，改写阶段。所谓改写，其实是把有明暗、色彩的物象改写成单线或廓线式的简单图案。如果临摹是将对象的形画得较准的话，改写就是将对象一些不适合简笔画表现的因素省略或简化。第

7、三，创编阶段。在创编简笔画教学时，最重要的一点是简笔画课程要求不只是教授学生技法,更应该在教学中注重学生创造性思维的培养。特别是要求学生掌握在将来的教学中，能根据教学内容设计简笔画图形和场景，提高学生的简笔画应用能力。二、简笔画的“学”简笔画的“学”主要涉及的是学生对简笔画的态度和学习方法，总的说来学生的学不仅是向教师学，还要向书本和同学学习。1、选择合适的工具材料。要在短时间内掌握简笔画，首先应该选择合适的描绘工具。最好不要用铅笔