童趣教学设计.doc

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1、《童趣》教学设计一、教学目标1、只是与能力掌握生字词；学会翻译的方法；掌握文言文朗读技巧2、过程与方法指导文言文翻译方法设计朗读背诵层次：掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵，这样由浅入深逐渐背诵。3、情感态度价值观体会物外之趣，培养审美情趣二、重点1、文言文朗读断句。2、疏通文意。3、明白亮相和想象的作用，借此能获得物外之趣。三、难点体会什么是“物外之趣”四、教学过程（一）导入童年的梦，七彩的梦，童年的歌，欢乐的歌。听呢概念是，你不用理会什么逻辑不逻辑，不用在乎什么可以不可以，只要我喜欢白云就是棉花糖。只要我愿意，蜻蜓就是战斗机

2、。童年就是这么充满想象力，就是这样有趣。童年的趣事太多了，今天我们走进清代作家沈复的童年，看看他有什么有意思的事儿。（二）整体感知1、介绍作者师：同学们都做了预习，哪位同学能介绍一下沈复这个作家？生：沈复，字三白，长州人，清代文学家。师：沈复的字，生活年代希望大家记住。沈复善于写诗作画，还很会写散文，作者有散文集《浮生六记》，记叙了自己大半生的生活经历，《童趣》是第一记《闲情记趣》开头的一小段，回忆了自己童年时代的愉快生活。2朗读课文师：相信大家都预习了，老师找一位同学读一遍课文，其他同学认真听，看他读得对不对。师：他有没有读得不对

3、的地方呢？是有的，老师找了一些，这些字词的读音和意思希望同学们记住。师：读课文之前，我们先来识记这些字，扫除朗读障碍。童稚（zhì）鹤唳（lì）藐小（miǎo）沟壑（hè）怡然（yí）拟作（nǐ）土砾（lì）凹凸（aātū）项为（wèi）之强（jiāng）因为为之依然称快（wèi）因为以丛草为林（wéi）当作舌一吐而二虫尽为之吞（wéi）表示被动。一读：字词的障碍已经扫除，下面我们就一起来读读课文（余忆童稚时，起——）二读：同学们读得很齐，声音也很洪亮，但是文言文的诵读还与我们之前学习的朗读方法不同，文言文划分停顿很重要。下面老师范

4、读，我读的时候，你们注意把停顿划出来。（教师范读）三读：四读：师：停顿我们划完了，哪位同学给大家读一读。师：这位同学读得很不错哦。现在老师再读一遍，这回，我读一句，同学们跟着读一句。五读：相信大家对怎么读已经有了掌握，那我们分成四个小组，自由读，待会儿我们找代表各读一段，看谁读得好。（一）翻译课文文章我们读过了。相信不少同学对文章大意也有了了解，那我们的理解是不是正确的呢？下面我们就来翻译课文，翻译课文是有法可循的，老师这里就有个法宝。叫调译增删补（具体介绍含义）下面同学结合书下注释翻译翻译全篇。又不懂得句子先小组讨论，组内解决不了

5、的，提到班内，我们集体讨论，记得将翻译成果用铅笔记到一边。（同学讨论十分钟）教师关注：故时有物外之趣心之所向则……徐喷以烟，使其……蹲其身，使与台齐以丛草为林舌一吐而二虫尽为之吞不觉呀然一惊忽有庞然大物，拔山倒树而来使之冲烟儿飞鸣鞭数十，驱之别院师：我看同学们翻译的差不多了，哪位同学翻译第一段？（生译）师：这位同学翻译的很好，老师下面把译文念一下，，同学们记在书边。下面给你们三分钟时间，记下这段里的重要字词和翻译。2、3、4段处理同上，提问验收（四）整体感知大家翻译完了，哪位同学说说，这篇文章讲了几件事？明确：将蚊子拟作白鹤（拟蚊成

6、鹤）神游草丛、土砾、虫蚁构成的幻想境界中（丛草虫蚁）观虫斗，驱逐癞蛤蟆（观虫斗，逐蛤蟆）师：同学们把这三件事都找出来了，那哪位同学能一举老师的板书复述课文，越生动越具体越好，要阖上书。（二）重点研读1、通过翻译我们知道作者在童年时视觉敏锐，善于细致的观察事物，常有意想不到的乐趣。在这一段中，作者并没有写具体趣事，那在全篇中它起到什么作用呢？明确：统领全文师：哪个词统领全文？物外之趣师：对，用物外之趣统领全文作者写了三件事，现在请同学们快速浏览全文，给每件事想过个名字。明确：观蚊成趣神游山林观虫斗，逐蛤蟆师：下面我们来看看2段，作者是

7、怎样获得物外之趣的。明确：首先作者抓住了事物的相似点，夏天蚊子嗡嗡轰鸣，作者将它夸张扩大，就成了雷声隆隆。另外，蚊子和白鹤有什么相似点呢？对，体型像，长足，都会飞。第二点，作者充分发挥了想象的能力，把生活中常见的惹人厌的蚊子想象成姿态优美的白鹤，正是因为拥有了强大的想象力，作者获得了物外之趣。师：老师分析了第二自然段，现在就请同学们用这样的句式把……想象成……来分析三四段。三段：作者年幼时住在城中渴望见到大自然而不得，于是他用想象来实现自己的愿望。把花园里的土墙凹凸处和花台上的丛草想象成树林，把虫蚁想象成野兽，把高出的小土块想象成丘

8、陵，把低陷的地方想象成山沟，这就是他获得了一个自由而广阔的天地。四段：作者把两只相斗的小虫想象成了野兽，一只突如其来的癞蛤蟆被他想成了庞然大物，将两只野兽吞入腹中，作者恼恨极了，鞭打以示惩罚。师：同学们讲的都很好，不仅重述了沈复你的想