农村远程教育资源与小学语文学科教学有效整合研究的开题报告.doc

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1、农村远程教育资源与小学语文学科教学有效整合研究的开题报告一、本课题选题的依据全日制义务教育《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目标和方法等方面进行系统的改革。”上述的阐述为我们现阶段语文教育改革指明了方向，即学生的学习过程应是自主、合作、探究的过程，要把学生的学习方式从“

2、学会”转变为“会学”，要想达到语文教育改革的目的，必须改革传统的语文教育模式，扭转学生被动学习的局面。我们地处农村山区，学生的阅读面、知识面颇为狭窄，语言表达能力较差，学习语文的兴趣，语文学习资源难以挖掘。1、  基于以上的认识，我们开展“农村远程教育资源与小学语文学科教学有效整合研究”的探索。目的是：一方面是为了尽快适应当前语文教育改革的大环境，引导和促进广大语文教育工作者积极投入于语文教育改革之中；另一方面是及早探索农村远程教育新环境下语文教学的内在规律，进一步指导我们语文教学实践，为提高农村山区的语文教育质量总结有效的方法。2、  现阶段语文教学状况A

3、.       教师包揽、学生被动。大多数教师按自己的知识水平、认识方式和实践能力去组织教学活动，作为认知主体的学生在学习过程中始终处于被动状态。B.资源限制，手段单一。农村条件差，虽然有许多与语文教学相关的资源，却没有很好地挖掘和使用，形成了语文教学内容贫乏，教学手段单一。二、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件。1.2003年，我校接收了上级配置的远程教育设备，建成了卫星地面接收系统，为学校远程教育建立了起步框架。学校远程教育资源库建设初具规模。2.教师十分重视计算机操作。有一半以上的教师接受了远程教育资源应用培训，能较熟练地操作现代教育技术设

4、备从事教学工作，今后将进一步加大教师信息化培训力度。3.我校教师十分重视教研教改工作。近年来，大部分教师着重于语文教改的探究，在市及市级以上刊物发表了卓有见识的论文，学校市级语文课题顺利结题。4.学校领导非常重视远程教育资源与学科教学整合的研究工作，有足够的经费保障和较完善的激励措施，为课题研究提供了有利的条件。三、本课题研究要解决的问题1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。2、理论问题：目前远程教育资源与语文学科教学的整合缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实

5、践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于该研究教育的理念、原则、策略。3、技术问题：如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育资源紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。4、实践问题：如何在教育资源与语文教学整合方向，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。四、本课题研究的目标、内容和创新之处（一）、研究目标1、“换汤不换药”那就失去了研究价值，本课题必须着力解决教师教育观念更新问题，力求

6、通过该课题的研究，使教师在研究中学会研究，有效地促进我校语文教师整体素质的提高，促进教师专业化发展。2、            结合农村教学与学校实际，探索出农村远程教育资源与语文教学的结合点，构建师生和谐互动的教学模式；总结出远程教育环境下的农村语文教学活动开展的有效方法和途径。3、            在远程教育资源条件下，构建有利于促进学生语文学习全面发展的评价方式。（二）、研究内容1、农村参与式培训的研究。通过培训，力图使教师的教育观、教学观有全新的转变，提高教师的信息技术素养和能力，发展教师的专业能力。2、探索现代远程教育资源与语文课程有效整合的

7、途径。研究远程教育功能与语文学科进行整合，使优质课程资源在语文学科教学中发挥作用；研究探索卫星教学收视点在语文学科中的应用方法，扩展资源应用范围。3、合理运用优质语文课程资源优化语文学科课堂教学的基本模式研究。4、农村学校远程教育资源在小学语文教学中有效应用的评价体系研究。（三）、本课题研究的创新之处1、选题具有挑战性，本选题基于远程教育资源的极大丰富，将远程教育资源与语文学科教学有机的整合，具有承上启下作用。2、大胆打破传统教学模式，课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的形式进行教育教学实践。五、课题研究思路及方法1、行动研究法：在远程

8、教育理论的系统指导下，以教学目标为主体开展不同层次不