浅谈如何培养低年级学生的提问能力.doc

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1、浅谈如何培养低年级学生的提问能力白花中心小学陈冠花【摘要】课堂提问是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生三者联系的主要渠道和“铺路石”。尤其是对于小学低年级的学生来说，教师的提问更是要恰到好处。好的提问能引导学生获取知识，提高能力，活跃思维，探索解答问题。本文针对当前小学数学课堂提问存在的一些误区，就如何对低年级学生进行有效提问作了阐述。【关键词】：问题现状培养学生提问能力【正文】我一直担任小学低年级的数学教学，可是每次改这样的题目：“你还能提出什么数学问题？并解答出来。”时，好些同学都不知从何说起，或者提非所答，或者提出的问题文不

2、对题，甚至不是数学问题。因而我常在沉思，到底该如何培养低年级学生提数学问题的能力呢？下面我们就来剖析一下：一、目前课堂中学生提出问题的现状目前在低年级的数学课堂中，学生提出数学问题的能力还比较薄弱，正处于初始阶段。从学生的角度看，学生在传统教学方式的影响下，学生只满足于听懂老师所教内容；其次，一些学生存在心里障碍，就是有了为题也不敢提出来；最后，即使有学生想提问题，但却找不出任何为题来。从教师方面看，教师对学生提出问题不够重视；在课堂上没有给学生留足够的时间和机会提出问题；没有教给学生提问题的方法和途径。二、针对以上存在的问题，我认为教师在小学数学课堂中

3、必须掌握有效的提问技巧1.创设有效问题情境，激发学生提问的欲望。　　教学中，教师应认真设计教学过程，充分利用各种教学资源，创设生动有趣的问题情景，让学生参与到其中，从而引发学生提问的欲望，促使他们积极的思维。　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界里，这种需要特别强烈。所以教师应给孩子一双充满探索欲望的眼睛，让他们以数学的眼光去观察这个世界，体验生活的乐趣。在学生学习的舞台上设置广阔的空间，使他们主动观察、提出问题、合作探索，成为舞台的主角，教师要用热情的微笑、耐心的等待、巧妙

4、的指点、热烈的掌声，让学生们体验到成长的快乐。在小学数学课堂教学中，作为智慧型的教师常常会创设一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的有效问题情境，使学生想探个究竟，想问个为什么？这样既营造了轻松的学习环境，激发了学生的学习热情，又培养了学生的问题意识。例如：教师在教一年级的教学内容“9加几”中,先出示一幅动物图片，然后让学生观察图片问道：同学们，看了这幅图，你发现了哪些数学信息？这时学生可能会说：我看见了9只鸭子、我看见了6只小鸡等。然后老师就接着问：同学们看到了那么多的数学信息，那你还能提出一些数学问题吗？同学们跃跃欲试。此举留给了学生足够发现问题

5、、提出问题的时间，激发学生提出问题的欲望。2、丰富学生“问题解决”的实践过程“好学多问”是孩子的一种天性，学生提出问题标志着其思维的萌发，小学生数学问题的提出直接体现他们对生活中数学的思考能力。但是，由于小学生没有掌握好提问的方法和技巧，课堂表现为“怕提问”。要学生提问，就要培养学生敢于提问的勇气和胆量。教师应尊重每一位学生，通过自己的言行、态度，给学生一个个安全、信任、尊重的情感信息，激发学生的情感共鸣，实现自主提出问题的学习行为。在灵活多样的问题解决过程中，尽量使每位学生发挥其思维的最大潜能，使他们感到脑力劳动中取得成功的喜悦，已成为我们数学课堂教学

6、中思考的重要课题。首先，要激励学生自主探究，寻求方法。数学学习活动中，学生是学习的主体，在学生进入角色以后，教师应留出足够的时间让学生探究交流，寻求解决问题的方法，并发表自己的独特见解和感受。有一位教师在教“两位数加一位数（进位）”时，一改往常教材中的“讲解式”（摆小棒）的呈现方式为学生自主探究的“问题发现式”，这位教师是这样设计的：“爸爸让明明计算18+7，明明冥思苦想了一会儿，向同学们求助，谁有妙法帮我吗？”一石激起千层浪，同学们顿时情绪高涨，积极思考，此刻教师及时组织学生讨论，通过小组讨论、同桌互说等形式，充分发挥集体的作用，体现团结合作的精神，让

7、每个学生都有主动参与的机会，加强了学生间多向交流。最后，学生想出了多种方法：有把18看成20（20+7-2）的；有把18分成13和5（13+7+5）的；有把7分成2和5（18+2+5）的；有数手指的；也有用竖式计算的，等等。学生通过自主探究后，用语言表达出自己的思维过程，这正是学生自主创新的一种体现。问题一旦经过一番努力后被解决，学生就会有紧张愉快的体验，有成就感、自豪感、价值感，这些心理倾向是激励学生进一步探究的源动力。其次，可建立学习小组。学生的发展存在者不平衡性，无论哪个班的学生，他们的智力发展水平、所具有的能力以及他们对生活、对数学问题的认识是各

8、不相同的。在课堂上，面临着要解决的一个个数学问题，学生的解决方法是各不相同的。为