体育教学目标的制定.doc

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1、新课程标准与原教学大纲的区别与突破，集中表现在——放开：改变了教学大纲统得过死的缺陷，教师对如何实施课程标准有了很大的自主权多元化：教师在构建课程结构、达成目标、确定内容、选择方法和课程评价等方面有了更大的自主发挥的空间      这种变化是一把双刃剑，既激发了教师在课改中的积极性和创造性，同时也给教师的工作带来了一定的难度。第一部分：教学目标的确定与表述     《体育与健康课程标准》构建了一个课程目标——领域目标——水平目标三个递进的目标体系，这是体育与健康课程重要的组成部分，也是确定体育课教学目标、选择教学内容、教学方法和评价课堂教学的重要依据。一、教学

2、目标的确定1、哪些计划需要确定目标？   学年、学期教学目标以及单元教学目标和课时教学目标2、制定哪些教学目标较为适宜？   单元教学目标的涵盖面要广，一般来说应涉及五个学习领域；   课时教学目标一般情况下表述为2-3条即可。表述2条的，紧紧围绕“运动主线”和“发展主线”（又叫健康主线）来写；表述3条的，抓住“知”（认知）“能”（技能、体能）、“情”（情意）三个方面来写。3、目标的确定要做到主次分明、重点突出    无论单元计划或课时计划，确定目标的顺序应是先技能，后情感，因为情意类目标是通过运动实践才获得的；    主要教材的运动知识、技能、方法是主要目标

3、，这是体育课程的性质所决定的。“三维健康”观中，身体健康是基础,因此,运动知识、技能学习是重点目标。二、教学目标的表述1、教学目标的表述要做到简明扼要、具体明确、可以操作、可以观察和评价    教学目标“简明扼要”是指条目清楚、语言精炼；“具体明确”主要是指目标的细化、量化，忌空泛、笼统、含糊；“可以操作”是指目标适合学生的发展需求，便于教师操作；“可以观察和评价”是指通过目测可以一目了然地看出目标的达成度，并对此作出客观的评价   2、目标的表述用语要规范、准确     目标表述有四个基本要素——行为主体：指学生，但一般情况下可以省略行为动词：是表示动作、行

4、为、变化的词，不同领域的目标，所使用的行为动词有所区别行为条件：是事物产生或存在的因素和前提行为表现（程度）：主要指完成动作的数量与质量3、目标的表述要做到门类条目清楚三、目标确定与表述中存在的问题1、“多”——目标多、全、碎，主次不分；2、“杂”——各领域目标交叉混用（目标的分类混淆）；3、“乱”——主要是指行为主体紊乱（一会儿是学生，一会儿又是教师）；4、“偏”——所列目标偏向于某个方面（或过于强调运动技术技能，或偏向情意类目标）；5、“空”——抽象、空泛，不具体明确，缺乏可操作性，难以观察、检查和评价第二部分：教学内容的选择与呈现一、教学内容选择的基本要

5、求1、选择的教学内容应符合学生的身心发展特点，与学生的身心发展水平相适应    超出了学生身心发展水平，学生完不成学习目标，还可能对身体造成伤害；低于学生身心发展水平，学生学起来没劲，激发不了学生的运动兴趣2、选择的教学内容，应以学生的发展需求为中心，运动形式活泼，能激发兴趣    能对学生课外、校外体育锻炼提供帮助，与学生的体育锻炼实际相结合，为学生未来的体育学习和终身发展打下一个良好的技能、体能基础.3、选用与开发的教材，应具有鲜明的体育文化特点、学科特征，具有健身性、知识性和科学性       教材的性质——身体练习       教材的特点——运动文化 

6、      教材的价值——发展身心4、选择的教学内容对增强体能、增进健康有较强的实效性有适宜的难度，有教与学的因素，有适当的运动负荷5、选择的教学内容要从学校和学生的实际出发，简便易行，具有实际运用价值二、选择与开发教学内容的范围1、现有运动项目的改造     《课程标准》提出：现有运动项目资源十分丰富，要大力开发。以适应和满足中小学生的实际需要。      初中阶段体育课程内容是以运动项目为分类基础的。可见，竞技类运动项目仍是体育课教学内容的首选，但是必须进行教材化的改造，这个改造指的是：简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等等，以适应体育教学的需要

7、2、新兴运动项目的引用    根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用跆拳道、健美操、攀岩、现代舞、轮滑、滑板、网球、橄榄球等新兴运动项目3、民族、民间传统体育资源的开发    我国是一个地域广阔、多民族国家，民族民间体育文化源远流长。结合本地传统与特色，开发与利用民族民间体育活动资源，不仅可以达到锻炼身体，促进身心健康的目的，还可以对学生进行爱国主义的教育三、教学内容的呈现方式1、单元教学内容的呈现    单元构建在我国基础教育阶段普遍存在，单元是最小的完整教学组合，是教学的基本单位，它是由若干节课组成的。单元可以划分为课题（主题）单元和教材单元。初中阶段课

8、程内容分类是以运动项目来划分的，因此，