有机化学教与学.doc

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1、有机化学的教与学中江中学高2012级备课组伍凯有机化学是高中化学的一个重要组成部分，由于其知识内容复杂、反应类型多，并且是每年高考的必考点。因此，在高考有机试题的指引下，如何在新课教学中把握好有机知识的难易度，合适的选择有机教学方式方法、有机试题选择等就显得尤为重要。纵观近几年四川省有机试题，每年一个选择题和二卷一个大题。每年主要考查的都是有机官能团的主要化学性质、官能团的相互转化以及根据有机信息解决一些实际问题，因此，我校高2012级备课组全体成员通过集体讨论，根据有机高考知识考查点，进行了如

2、下的有机教与学。一、抓重点，分散难点学生开始学习有机化学一般兴趣较高，但有机化学变化多，不好学，易产生厌学情绪。因此，在教学中抓重点，分散难点就显得尤为重要，那么如何才能做到新课教学中重点把握好、高考考点知识又能全面学习同时而又不能太难？通过我们备课组集体讨论，认为新课教学应在高考考点知识的指引下注重课本知识教学，再在此基础上根据各班实际情况进行一定的提高，不能一步到位。例如在进行乙烯的教学时，抓乙烯主要化学性质加成反应，对加成反应不仅教会学生能正确书写加成反应方程式，还要教会他们加成反应是如何

3、发生的，加成反应过程中断键原子生单电子，单电子与单电子重新形成新的化学键。这样为不对称烯烃与不对称分子加成时产物为多种可能打下伏笔，在进行烯烃加成反应教学时，学生就显得轻松易懂，不会出现死记硬背情况。同时在乙烯的实验室制法中对乙醇的消去反应，只教会学生明白断键部位，如何形成双键，为后面学习消去反应概念作铺垫，要求学生达到认识该反应不是加成反应即可。对每节的重难点，要求学生反复写，反复练，让学生从不习惯有机化学学习变成习惯，养成上课认真听讲，课后及时复习、做作业、目的记忆并预习新课的良好习惯。二、

4、抓官能团教学、信息处理能力培养根据高考有机考查重点是官能团的化学性质和官能团的相互转化，因此，我校在有机新课教学中重点突出官能团的化学性质同时抓官能团的相互转化。对官能团教学，充分应用学校现有的资源结构模型教学，培养学生的想象能力。通过模型认识官能团内原子间的连接方式，找出官能团内那些部位变化可能发生化学反应，可能的反应类型，然后通过实验事实或教材事例来证明这些部位的反应，从而达到熟练掌握官能团的目的。例如在乙醛的教学中，通过乙醛的球棍模型和比例模型，分析醛基官能团内存在碳氧双键（羰基）及羰基碳

5、上具有一个氢原子。对比碳碳双键的加成反应，推测碳氧双键的加氢还原反应，对比醇中羟基碳上有氢可氧化，推导羰基碳上有氢可能氧化，通过银镜反应等事实证明醛基的氧化，进而在了解酮的性质时，学生自主可得到酮的主要化学性质，能发生加氢还原反应而不能发生氧化反应。同时每学一种官能团，都与学生一起巩固该官能团与前面所学官能团能否相互转化。如醛基的教学，可得到如下转化关系CH2=CH2CH3CHClCH3CH2OHCH3CHOCH3COOH，进而达到巩固和加深官能团知识，且熟悉官能团的相互转化。对于有机信息教学，

6、由于学生才接触有机学习，知识面较小，归纳能力、信息处理能力教弱。在教学中教学生把有机信息题象数学题处理，比着信息做，不去想为什么这样发生，知道相似处理的同时注重与课本学过知识相联系，注意某些特殊情况。三、经常归纳、针对训练一部分知识完结后，要及时把这一部分内容按表格形式归纳总结。找出各类物质中相似的地方和不同的地方，只去记忆那些不同的地方就可以。这样时间长了在做题时提取信息就不再混淆，如有机化学“四原则”，四平结构：乙烯基、苯基、醛基、羧基；四取代反应：卤代反应、硝化反应、酯化反应、水解反应。理

7、科光学不练等于白学，要在学习中经常训练，并且要有针对训练，如有机题常见的实验题、合成题、推断题等。根据学生的薄弱项进行强化训练，以达到事半功倍之效。以上是我校高2012级根据近几年四川高考有机知识考查做的一些有机新课教学方式，还有许多不足之处，请兄弟学校的同仁们多指正。