摩擦力教学设计2.doc

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1、《摩擦力》复习课教学设计黄陂区实验中学孙建伟设计思路：相对于初中认知的几种力而言，摩擦力是比较难以理解的。我认为对摩擦力从认知到深入，应该从生活现象入手，抽象出基本模型，进行规律化分析，形成程序性知识。（程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序。）因此，在教学设计中，将有关摩擦力的重难点知识以任务形式出现，让学生在“体验——探究——交流”中，明确要突破某个知识点，该“如何做”“如何思考”。另外，学生对复习课的学习激情相对下降。采取以小组为单位，进行“教师布置任务—学生完成任务—学生汇报成果—师

2、生交流总结”的合作学习方式可以调动学生的积极性。同时指导学生理解学习情境和学习任务，认识到自己已有的知识和能力水平，以利于学生形成明确的“目标意向”和认知水平的提升。学习目标：知识与技能：1、巩固摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素；2、构建模型增进对摩擦力的认识；3、逐步形成研究摩擦力大小和方向的基本思路和方法；过程与方法：1、通过学生亲身体验和观察，进一步感知和认识摩擦力；2、在实际情景中探究影响摩擦力的因素，并尝试解决生活中实际问题。3、通过以小组为单位，进行“教师布置任务—学生完成任务—学生汇报成果—师生交流总结”的合作学习方式评讲练习，加强知识间的联系与应用。情感、态

3、度与价值观：引导学生形成运用物理模型探究物理现象的方法；通过摩擦力在生活中的利与弊的分析，培养学生用辩证的思维看待事物的态度。学习重难点：重点：认识生活中的摩擦力，知道它的大小和方向。难点：形成分析摩擦力大小和方向的程序性知识，会应用摩擦力有关知识解释实际问题。学习过程：一、构建知识结构提问：在地面上滚动的足球，为什么滚动一会后慢慢停下来？交流：什么是摩擦力？关于摩擦力，你有哪些认识？摩擦力定义：两个相互接触的物体，当他们发生（或将要发生）相对运动时，在接触面产生阻碍相对运动的力条件：1、相互接触；2、发生（或将要发生）相对运动作用点：在接触面上方向：与物体相对运动的方向相反分类：1

4、、静摩擦（将要发生相对运动）2、动摩擦（滑动摩擦和滚动摩擦）（设计意图：从情景入手，唤起学生对摩擦力的认知。并从定义中，引出摩擦力产生的条件、方向、作用点、分类，进而提炼知识结构图）-5-二、重难点突破1、摩擦力的方向任务1：模拟图例情景，感受并分析下面哪些物体受到摩擦力？说明摩擦力的方向。静止在斜面上的物体F静止在竖直墙面上的物体静止在水平面上的物体受力向前移动的箱从斜面上自由下滑的物体行走中的人（设计意图：让学生从生活情景中，抽象出物体在不同受力面上静止或运动的模型，便于学生分析摩擦力，逐步提升学生的认知水平。并由静态到动态的分析，加深对“与物体相对运动的方向相反”的理解，区别于

5、“与物体运动的方向相反”。形成程序性知识：观察相对于另一个受力面物体相对运动方向是怎样的？摩擦力方向即与之相反。）2、摩擦力的大小任务2：静摩擦力的大小的判定例：如图米和杯的总重为5N，用手握住杯子静止悬在空中，瓶口竖直向上，此时手的握力为30N，瓶子受到的摩擦力大小为_____，方向________。若使手的握力增加为35N，瓶子受到手的摩擦力大小______。（设计意图：在体验中感受静摩擦，认知静摩擦在生活中的应用也很广泛。并能从物体的运动状态分析物体受力情况，从而获得静摩擦大小的程序性知识：静——受平衡力——摩擦力与同一直线上的力相等。）任务3：滑动摩擦力大小的影响因素和判定要

6、求学习小组重温“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”实验，并进行再探究：例：某兴趣小组的同学在探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”时，对有关的问题分析如下：（1）他们利用图11甲所示装置进行了实验，先用弹簧测力计拉着木块沿长木板做________运动，此时________与________是一对平衡力。（2）在探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系时，他们应控制不变，改变；实验中应用了的研究方法。-5-(3)他们用弹簧测力计水平匀速拉动木块在桌面上进行了六次实验，实验数据如下表所示．由1、2、3次实验可得到的结论是：_____________________________。由4、5、6

7、次实验可得到的结论是：_____________________________。次数木块运动快慢弹簧测力计示数/N1软快1．22慢1．23较慢1．2次数木块放置弹簧测力计示数/N4横放1．25竖放1．26侧放1．2（4）实验中他们发现很难保持弹簧测力计示数的稳定性，很难读数，原因是：；为了解决上述问题，小明同学对实验装置进行了改进，如图11乙所示。利用该装置的优点是：。（5）上学路上，看见一辆汽车陷进了泥坑里，怎样才能让汽车爬上来呢？请你想办法帮帮司机叔