摩擦力教学设计

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1、第三章第3节摩擦力教学设计一、设计理念摩擦力的概念比较抽象，但对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识，本节课可以从学生对摩擦已柯的生活体验入手，通过对学＞』、生活屮的事例的分析引入序擦力的概念。先通过事例和实验il:学生展开想象的翅膀，发表£)己的见解，把学尔带入特定的学习情境屮。实验探究方案的设计由学生讨论后互相补充、合作完成。充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生的能力。对如何增大冇益摩擦和减小冇害摩擦的方法可采川边思考边W论的方法，让学生把生活与物理紧密结合起來，体现了“从生活走叫物理，从物理走叫社会”的理念。以探究性学＞」为基础，突出学生的主体性、时空的丌放性、

2、参与的过程性，逑立起一种真正以学生为主体的学习策略，从而把学习的主动权还给学生,把教学的主导权交给老师，使教与学达到水乳交融的理想境界。二、教材分析课文包拈三部分内界：1、摩擦力2、探究摩擦力的人小与哪些冈素奋关3、增人、减小呼擦。其巾秉点是让学生通过猜想和探究得出滑动摩擦力的人小跟压力、接触而的飢糙程度之间的关系，这也是木课的难点所在。三、学情分析学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧测力计来测景力的人小，也知道可以从力的三要素的角度研究某个力。而摩擦力跟重力-•样是一种常见的力，在牛.活中无所不在，学牛除对摩擦力的概念比较牛疏外,已基本具备A主探究的能力。三、学情

3、分析学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以川弹簧测力计來测量力的人小，也知道可以从力的三要素的角度研究某个力。而摩擦力跟重力一•样是一•种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，己基本具备自主探究的能力。四、教学目标1.知识与技能：(1)知道摩擦力的概念及摩擦现象(2)知道影响滑动摩擦力大小的因素(3)知道增大摩擦和减小摩擦的方法，知道摩擦在实际生活中的意义2.过程与方法(1)通过常见的事例知道冷擦力的应用(2)体验运用控制变S法探究泔动摩擦力的人小跟哪些因素冇关3.情感、态度与价值观(1)通过了解摩擦在生活中的应用，增强学生学习物理的兴趣(2)培养学生

4、将学到的物理知识与生活实际密切联系的意识五、重点难点让学生通过猜想和探究得出滑动摩擦力的人小跟压力、接触ifii的粗糙程度之间的关系六、教学方法实践体验法、A主探究法七、教学过程(一)引入课题教师：请两位同学进行夹坡璃球游戏。老师这里准备了若干玻璃珠，一双银筷，一双木筷，一分钟看谁夹的多。比赛结果：拿木筷的比拿银筷的多很多。教师：为什么拿木筷的比拿银筷的耍夹的多呢？学完这竹课——摩擦力，我们再来揭晓答案。（二）新课教学一、摩擦力的概念师：我们在初屮就已经学过序擦力，知道：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势吋，就会在接触面上产生肌碍相对运动或相对运动趋

5、势的力，这种力叫做摩擦力。我们把摩擦力分成三类：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦。我们高屮阶段主要研究静摩擦和滑动摩擦。我们來探究摩擦力的方向。老师给你们每个人一把牙刷，现在自己将牙驯在桌面h'l前推或者•拉。问题1:实验中，同学们观察到了什么现象呢？生：情景一、当牙刷向前运动或有向前运动的趋势时，刷毛往后弯。生：情景二、当牙刷向后运动或有向后运动的趋势吋，刷毛向前弯。问题2:牙刷句前运动或奋叫前运动的趋势，牙刷昀后运动或奋叫后运动的趋势，实验现象有什么共同特点呢？生：牙刷毛弯曲的方向与牙刷的相对运动或相对运动趋势方向相反。问题3:为什么刷毛的弯曲方总是与牙刷的相对运动或相对

6、运动趋势力*句相反呢生：受到摩擦力的作用二、摩擦力的方向师：由以上我们可以得到摩擦力的方向：总是与接触面相切，并与物体相对运动的方向相反（滑），或与相对运动趋势的方14相反（静）。师：接下來我们先做一个小游戏做一做将两本书的书页互相交义叠放在一起，川手压紧，让两个学生用力拉。结果：两个力气很大的同学未能将书本拉开。师：请参与的同学谈一下感想生：使了很大力气了，就是没有拉开。师：学生确实川了很人力气，似是未能拉开，什么原因呢？那么接5來就要探究能够把两个人力士难倒的原因——静摩擦。三、摩擦力的大小一静摩擦力的大小师：以桌面上所给的器材小组探究静摩擦力的大小分组实验师：请小组代

7、表展示成果，并说出实验探究的结果生：弹簧测力计的示数随着外力的增人，在逐渐增人，当木块运动的瞬间，示数突然变小了。师：结论：0f^Fmax最大静摩擦力略大于滑动摩擦力做一做利川自己的乎掌在桌側上滑动感受摩擦力的存在,感受手对桌Ifii压力的大小不同影响手滑动的容易程度，再将桌面换成毛巾面。四、摩擦力的大小一滑动摩擦力的大小师：手对桌面压力的大小不M影响手滑动的容易程度；换成毛巾面后容易程度又是如何?摩擦力的大小到底与什么因素有关呢？利用桌上器材探究滑动摩擦力的大小与正压力的关系分组实验设计方案进行实验搜集实验数据实