“专家引领”如何有效落实.doc

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1、“专家引领”如何有效落实河南师大附中任云峰从某种意义上来说，教师专业素养的高低已经成为影响学校优化发展的重要因素。为了促进教师专业发展，很多学校不惜重资聘请颇有名望的教育教学专家来校作报告，这些专家也是不负众望，既给大家带来了先进的教育理念，又能结合鲜活的教育案例让听者激动不已。然而，我们发现很多教师听报告时激动，下来却是没有持续的行动，甚至不动，“专家引领”的有效性就大打折扣，不能很好地在教师身上落实。分析其原因，笔者认为主要有三方面。首先，教师们被日常琐事缠身，无暇顾及。很多教师每天除了忙于备课、上课、改作业，还要忙于找学

2、生交流沟通以及处理班级事务，忙完学校的“大家”还要忙自己的“小家”，反正忙得是不亦乐乎，有点空闲还想休息休息，根本无暇去认真思考落实从专家那里听来的好理念好经验。其次，教师们容易出现职业倦怠，身心俱疲。平平淡淡周而复始，教师们很容易就会陷入“和尚撞钟”的怪圈，越来越累、越来越没把握、越来越觉得人生乏味，虽然专家们的箴言妙语能一时激起教师们对美好未来的向往，可是，一回到现实，那种得过且过的心态就会占了上风。再次，教师们自身缺少可持续性的激励性措施。很多时候，教师们也愿意提升自己的专业素养，可是等专家一走，教师们就丧失了动力，很快

3、就会忘却前进的方向，自身缺少可持续性地激励自己提升专业素养的有效措施，从而使“专家引领”流于形式。其实，如果再深入分析，我们就会发现，这一切现象都是源自于教师自身的“我应该”和“我想要”之间的矛盾。的确，很多教师对于提升自我都有很强烈的愿望。然而，太多的“我应该”覆盖了“我想要”，我们都被“应该”给奴役了，结果就丧失了对自我价值实现的追求，就更谈不上自身的专业发展了。笔者认为，要想更好地促进教师专业发展，使“专家引领”得以有效落实，我们需要转变观念，变“我应该”为“我需要”，让二者有机地进行统整。要想做到这一点，可以从以下几方

4、面入手。一是要养平静之心，淡泊名利，宁静致远。教师要追求职业幸福，就必须有颗宁静之心，摒弃掉急功近利，远离浮躁喧嚣，将专业发展变成一种生活方式，在自觉主动中感受进步的惬意。如果有了内驱力，我们就会像磁铁一样，让周围的资源源源不断地来滋养自己，更不用说“专家引领”的宝贵资源了。二是要自我反思，注重积累，养学以储宝，做个功底深厚的学问人。听完专家讲座，我们不能听完了事，要积极地进行自我反思。众所周知，阅读和写作是教师自我反思的双翼。我们一方面要坚持阅读教育理论书籍和相关专业类期刊，使自己的思想拥有“源头活水”，如果拥有更多的积累，

5、那么“专家引领”就会变得更容易被吸收；另一方面要坚持写作，使自己的思维不断地受到激荡，让教育智慧引领我们前行。三是要项目带动，自我激励。不愤不悱，不启不发。教师们不能满足于做好常规的教育教学工作，还要不断地给自己施加压力，促使自身持续不断地提高。我认为项目带动，就是一种有效的自我激励的措施。做课题、讲观摩课、发表文章等都可以当成项目来做。如果我们申报了课题、要求讲观摩课或者要发表文章，在做的过程中就必然会遇到困难疑惑，那么我们主动去查阅资料进行再学习，这样就会不断强化自己专业持续地发展，变“专家引领”为“自主提升”。四是参加“

6、专业共同体”，强化对话。独学而无友，孤陋而寡闻。教师们在做好自己的教育教学工作的同时，也要走出去，多多参加一些教研室、教育学会、名师工作室等“专业共同体”的活动，既可以开阔视野，又能得到更到的锻炼自己的机会，让志同道合的教师帮助我们，使“专家引领”变得常态化。总之，作为教师，我们要保持一份诗意的职业情怀，拥有一份厚重的文化底蕴，坚持一种淡定的生活姿态，进行一种科学的教学实践，那么，再加上有效的“专家引领”，我们就会更加迅速成长，从而使我们的教学更富有文化品位、智慧高度和人格深度。