浅谈高一新生如何尽早适应物理学习.doc

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1、浅谈高一新生如何尽早适应物理学习齐贤中学寿立红抓好高一起始年级的教学，在应试教育向素质教育转轨的今天，越來越受到人们的重视，特别是物理这一学科，尽管学生进入高一后充满奋发进取、努力学习的热情，但经过一段吋间的学习后，发现物理难学，望而生畏。物理成绩在高一学年后出现大面积分化，致使进入高三后，成为许多学生的一门难治的跛腿学科。而对这种现状，许多教师无不叹息：“物理难教”！因此，如何指导学生尽早适应高屮物理的学习，是我们每位高一物理教师的一个亟待解决的问题。一、克服学生心理上的畏难因素高一学生正处在少

2、年期向青年期过渡的转折期，心理特征是具有强烈的“闭锁性”；加之高一学生来口不同的学校，不同的地区，同学之问、师生之间比较陌生，学生不轻易把内心的感受表露岀来，同学Z间在学习丄缺乏交流讨论；由于羞涩，有了问题也不愿意请教老师。这样就造成学习屮出现的问题不能及时化解，学习障碍就滚雪球似的增多。况且，青年期最容易产生“自卑感”，如果学生对教学不适应，学习屮遇到的困难难以解决，就很容易出现“厌学”或“弃学”物理的现象，以至在物理学习屮形成“恶性循环”，学习成绩一落千丈。因此，教师应该努力帮助学生克服这些学

3、习过程小的心理障碍。首先，在教学屮应注意循序渐进，逐步深化物理知识和研究方法；减小习题难度，使学生尝试到学习成功的乐趣，壇强学好物理的信心。物理知识有科学的系统性。教学过程是i个循序渐进的过程；教学程序的设计要符合知识发展进程和学生的认识规律。一般要由浅入深，由易到难，从简单到复杂，从已知到未他。例如：在力学屮，关于“力是产生加速度的原因”这一结论。由牛顿第一定律可知：任何物体都将保持静止或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种运动状态为止。故物体受到外力作用，则它的运动状态就会发牛变化，而运

4、动状态的改变，即速度发牛了变化；速度随吋间的变化快慢，就是加速度。因此，就可以得到：力是产生加速度的原因。乂如，在受力浅谈高一新生如何尽早适应物理学习齐贤中学寿立红抓好高一起始年级的教学，在应试教育向素质教育转轨的今天，越來越受到人们的重视，特别是物理这一学科，尽管学生进入高一后充满奋发进取、努力学习的热情，但经过一段吋间的学习后，发现物理难学，望而生畏。物理成绩在高一学年后出现大面积分化，致使进入高三后，成为许多学生的一门难治的跛腿学科。而对这种现状，许多教师无不叹息：“物理难教”！因此，如何指

5、导学生尽早适应高屮物理的学习，是我们每位高一物理教师的一个亟待解决的问题。一、克服学生心理上的畏难因素高一学生正处在少年期向青年期过渡的转折期，心理特征是具有强烈的“闭锁性”；加之高一学生来口不同的学校，不同的地区，同学之问、师生之间比较陌生，学生不轻易把内心的感受表露岀来，同学Z间在学习丄缺乏交流讨论；由于羞涩，有了问题也不愿意请教老师。这样就造成学习屮出现的问题不能及时化解，学习障碍就滚雪球似的增多。况且，青年期最容易产生“自卑感”，如果学生对教学不适应，学习屮遇到的困难难以解决，就很容易出现

6、“厌学”或“弃学”物理的现象，以至在物理学习屮形成“恶性循环”，学习成绩一落千丈。因此，教师应该努力帮助学生克服这些学习过程小的心理障碍。首先，在教学屮应注意循序渐进，逐步深化物理知识和研究方法；减小习题难度，使学生尝试到学习成功的乐趣，壇强学好物理的信心。物理知识有科学的系统性。教学过程是i个循序渐进的过程；教学程序的设计要符合知识发展进程和学生的认识规律。一般要由浅入深，由易到难，从简单到复杂，从已知到未他。例如：在力学屮，关于“力是产生加速度的原因”这一结论。由牛顿第一定律可知：任何物体都将

7、保持静止或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种运动状态为止。故物体受到外力作用，则它的运动状态就会发牛变化，而运动状态的改变，即速度发牛了变化；速度随吋间的变化快慢，就是加速度。因此，就可以得到：力是产生加速度的原因。乂如，在受力分析的教学过程屮，讲完力的概念后，要求学牛根据“力是物体对物体的相互作用”，按重力、弹力、摩擦力的顺序正确分析物体静止时的受力情况。如图1在悬线竖直时小球是否受到斜而的支持力？接触物体间的弹力，取决于是否存在弹性形变。因此，我们可以这样考虑：移开斜而，物体仍保持静止

8、状态，故斜而对小球无支持力。或者，若斜而对小球有支持力，则在水平方向上小球不可能处于平衡状态，故斜面对小球无支持力。在讲授了牛顿第二定律后，可根据“力是产生加速度的原因”来分析物体受到的弹力、摩擦力。又如，试分析图2屮：①匀速直线运动小车上的木块是否受到摩擦力？物体作匀速直线运动，即处于平衡状态，物体所受合外力为零；故物体受到重力和支持力的作用血不受摩擦力。②若小车加速运动时，小车上的木块是否受摩擦力？物体在水平方向有加速度，水平方向一定受到力的作用，故物体除了受到重力、支持力（竖