教学建议（评课记录）.doc

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1、评课过程在2009年12月22日下午，在本校综合报告厅举行了科学教研活动，梁伟明老师及姜克旺老师分别上了《地震》、《地表物质的迁移》一课，教研室冯玉生老师、刘道康校长、郑义富主任及本校和蓝波湾学校的科学老师参加了教研活动,同吋各参与老帅对两位老帅的课进行了点评，以下为评课记录。杨老师：梁老师用猜想及拼图引入地球各大陆在动的概念，让学生明确感知；用书本模拟板块进行和应的板块运动实验，让学生能进行自主探究；用哀伤的配乐及震憾的图片让学生深深感受到地震的危害。但猜想可不可以用让学生多说，也耍注意猜想的

2、科学性;拼图活动的引导不够，若先让学生看一下毗界地图再进行活动,若能在水面拼图可能更加好。探究活动引导不够，引导学生多说多总结。姜老师用实验探究方法进行整节课的主线，实验H的明确，把流水比喻作搬运工，这是一•个很好的概念。但引导学生进行探究过程屮，要注意提醒学生水流量大小对实验的影响，两•者要进行对比；不要造成学生形成一个概念：大石头在上游就不动了，屮、小石头冲到屮、下游也不动了，注意提醒学生风化在过程屮起的作用。刘校长：总结时请从以下儿个方面说：达到什么H的；亮点在哪里；缺憾及不足之处在哪，如

3、何改进。李老师：梁老师用拼世界地图活动让学生拼出各种各样不同的东西，给学生个板块在动的概念，进行推测，从血推出板块学说。但引导不够充分，学生没展示拼图等作殆，要引导学生说，学生探究感受体验没有总结，情感教育不应过多，只适用于在过程中点缀。姜老师在讲江心岛那两张图片n寸，要提醒引导学生注意周边的地形，崇明岛为什么在长江入海口。郑主任：梁老师在探究实验屮，要注意引导学生记录数据；模拟实验H的不明确，操作步骤不明确，要学生讨论什么问题不清晰；探究活动结束后，学生如何共亨结论姜老师要注意控制吋间及修正教

4、学H标及过程。组织学生实验活动及提出问题较清晰，让学生能够思考，让其有想法；要求具体后，学生就能说出口己的想法。刘校长：评课我从两方面考虑：学生学的状态和老师教的状态。学生学的状态：1、参与方式，学生对问题感不感兴趣，师生现场关系如何；2、参与状态，学生能否自主选择，学生是否有合作意识及动作，学生是否能够进行信息交流；3、参与殆质，学生能否表达与倾听，学生能否具备问题意识、分析意识；4、参与效果，学生能否通过解决问题、掌握知识获得满足感，学生能否带着新问题离开课室，课后继续探究。老师教的状态：1

5、、教前准备，是否灵活使用教材；2、教学内容及设计，是否有效使用信息技术；3、调控有效性，组织引导是否有效，能不能根据学生不同特点因材施教；4、课堂气氛及多种评价方式。梁老师需加强课堂用语的严谨性，例如四个人与四个科学家的区别，语言表述应高雅简洁；猜想要设计好，不要出现否定科学性的猜想；效果不明显，可有可没的活动应懂得取舍；实验H的要让学生明确了解，这样实验效果才会明显；对学生的回答也要明确回答，例如，“你的想法非常好”和“非常好”的区别，要从字眼引导学生，使科学更具科学性；用什么评价方式在探究活

6、动屮检查学生的探究结果；地震危害多媒体屮的2012片断是模拟的，应用实际的替代，亦可不要，我们汶川足够让学生震撼；朗诵配音要准备好，不能随便说，那会削弱多媒体的效果；对高年级学生语速应正常，不必像对低年级学生那样语速那么慢。总的来说，科学课应以实验为主，要有吋间让学生讨论和总结，语言要严谨精炼,可以用背讲稿的方法来先精炼语言。姜老师上课过程屮各个实验细节都预测得较好，但语言要严谨（例如，三块石头，图片是一堆石头；“生说：山体滑坡；师说：太好了”要改为“生说：山体滑坡；师说：说的太好了”），采用的

7、鹅卵石图片要注意是不是天然的鹅卵石，要注意调整策略进度来指导学生。冯老师（市教研室）在教学屮，新课程对于课堂的要求体现在四个方面：1、学生是否体现口主学习;2、学生是否能进行探究学习；3、学生是否注意合作学习；4、教师在教学的过程屮是否能面向全体学生。而学科的要求要休现在三个方面：1、实践能力的培养；2、创新思维的培养；3、科学素养的培养。看了刚才的两节课，基本上都能体现和符合新课程标准的要求，学生能进行口主学习和小组合作学习，特别是两个老师都能让学生口己提出问题，然后口己解决问题,体现了自主探

8、究的学习方法。但是在具体的教学小我们还要注意儿个问题:1、科学的猜测不是随意乱猜，要讲究科学性。梁老师在引入课堂吋，利用一些幽默的说法引入可以，但是不应成为猜测的重点。科学的猜测应该体现其严谨性和科学性，不应该随意。2、在拓展活动屮的板块运动，应该让学生先说说怎样做，这样学生在实验的过程屮会更加容易操作。在做板块先对运动的吋候可以选择毛山来做，这样效果可能会更好。3、学生讨论的吋候要注意控制吋间，既要讨论充分乂不会显得拖拉，因为只有学生讨论充分了，学生在汇报的吋候才能显得柔韧有余，效果会更好。4