怎样在教学过程中培养学生的物理素养.doc

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1、怎样在教学过程中培养学生的物理素养摘要：物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学就不会有我们今天的文明生活，没有物理学的发展就没有我们今天的现代化生活，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。在学习物理过程中，让学生了解现代科学技术的成就。学习一定的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件。一、在学习物理的过程中培养学生的科学态度物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆

2、断去猜测、捏造。当然，在这个方面,教师的作用也是不可忽视的，首先对于教师的演示实验，必须作到在能排除干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意性的一带而过，或者将某一次的失误说成是实验条件的不是，这样的话不能说服学生，从而传递给学生一种意识：物理上的规律有时候也是不严格的。i般来说，在中学阶段所做的实验基本都是定性的研究物理量间的关系的。定性分析也是一种极其重要的科学方法，定性和半定量化的方法的运用，可使我们抓住物理问题的本质，而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的定量化，容易使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中，而伤失了对丰富而生动的物理

3、本质的认识和理解，过度的定量化，使物理更为抽象难懂，更容易使学生伤失学习物理的兴趣和信心，这些都是与我们物理教学目的的本意背道而驰的。实际上在许多情况下，定性方法比定量方法更为有效，而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义。一般来讲，定性分析有利于物理问题的解决。很多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意，定性地分析物理过程及其特征，定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果，最后才选择合适的方法、途径去解题。所以，在演示完定性研究的实验之后，及在得出关系式前，还应和学生说明，得到这个关系式并非

4、就是这个实验，而是设计更严密的实验多次实验最终得到。这样，学生也会逐渐形成一种意识：要做研究，必须严格、一丝不苟，尊重客观事实，来不得半点虚假。二、在学习物理的过程中培养学生的合作意识在学习物理的过程中，学生亲自做实验也是很重要的一部分，在此过程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之间的合作，当然提高了动手能力也是一个很重要的目的。在学生实验中，一般采用的是合作方式。两个学生或者几个学生一起出主意，然后一起参与动手，在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色，比如,其中一位同学负责安排任务的分配，其中一位负责检查等等。当然,也应做适当的轮

5、换，让每位学生都体会到各个位置的重要性和不可分割性。将來他们所要踏人的这个社会就是一个需要人与人合作的社会。在合作的过程中同时会使学生养成一种强烈的责任感，这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一。三、在学习物理的过程中培养学生思考问题的习惯是用科学的方在物理课程屮，强调的就是认真观察，在观察事物时，不带任何的主观色彩，而是以口然观察的方法以及用实验来观察的方法。物理学理论的建立一般都遵循着这样一个途径：观察实验、进行假设、设计实验验证假设、总结理论、通过广泛的实践验证理论……在其他领域，大到科学理论的建立，小到台灯、自行车故障的排除，

6、基本途径都是相似的，有意识地沿着这样的途径去思考问题，寻求解决的方法，是一种重要的能力。我们的物理课程一直坚持对学生进行“物理学是从实践中来，到实践中去”这样的教育。四、在学习物理的过程中积累研究问题的方法在物理课本中所出现的研究问题的方法有很多，比如说理想模型、等效替代法、类比推理法、理想实验法、控制变量法等等。以类比推理为例。物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅有一淀的知识内容，而且这些内容之间存在着必然的内在联系。将新、旧知识进行类比，给学生以启示，使学生易于掌握新知识，同时也巩固了旧知识。如场强e和电势u这两个描述电场的物理量，e

7、、u与检验电荷q之间有无关系呢？而牛顿第二定律m=f/a,当物体受到的合外力为零时，物体产生的加速度也为零，但物体的质量为一定值;再有，欧姆定律屮r=u/i,若电阻不接入电路屮，u、i均为零，但电阻r却一定。究其原因，它们都是事物本身的物质属性。这种简单的类比，使学生顿悟：e、u是描述电场本身性质的物理量，电场是客观存在的，与检验电荷无关，而定义式：e二f/q、u二£/q只是定义e、u和计算e、u大小的，这是一种比值法定义。学生在掌握物理知识的同时又学到了研究解决问题的方法，接受新事物的方法。作为学生本人，如杲不喜好物理本身，他可以不用去深究

8、物理量之间的进一步关系，但是学习物理的这种方法还是应该掌握的。曾经有人说，学过某些知识之后，把知识全部遗忘后留下来的就是素质。也就是说你对某个领域拥有多少知识不是最