对于培养学生“自主学习”能力的一点反思.doc

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1、对于培养学生“自主学习”能力的一点反思横沥镇中心小学叶秀群英语教学中，要体现教师为主导，学生为主体的“双主”原则。教师是教学的设计者、组织者、引导者、评价者，他具有调控性、启发性、指导性、多样性和教育性；而学生具有主动性、生动性、灵活性和实践性。换句话说，在教学中，“教”与“学”是同时进行的，如杲只有老师在“教”，而学生不“学”，这样的教学就完全没有意义T。所以教师在传授知识的同时一定要注意培养学生的自主学习能力。在英语单词教学中，以前我们只一味地注重自己如何去教。例如,课前准备大量的实物、漂亮的图片、生动的课

2、件、有趣的游戏等等。课堂上，学生的学习积极性的确被调动起来了，课堂气氛也很好，但是教学效果却不明显。因为根据小学生的记忆特点，我们知道小学生记得快，忘得也快。很多学生尤其是中下生下课回家后往往会把课堂上所学的知识忘掉一大半，单词记不住就成了他们学习英语的一大障碍。现在，我们运用“自然拼读法”进行英语单词教学。把字母在单词中的发音教给学生，努力培养学生“见词能读，听音能写”的能力。这样，就算一时忘了某个新词的发音，学生也可以根据单词的发音规则自己把单词拼读或拼写出来了。通过学生的自主学习，单词教学效果得到明显的提

3、高。在以前的英语对话教学中，我们总是结合教学挂图，把新对话呈现给学生后一句句进行教学。最后再让学生把对话表演出来，课后让学生把所学对话背诵出来。在这样的教学下，学生没有了“自主性”,学到的知识也没有运用的机会。在现在的英语对话教学中，我们在教学重点句型后便鼓励学生在老师所给的新情境中大胆运用所学句型编写自己的新对话。这样的教学模式化“被动的接受”为"主动的学习”，也只有这样的教学模式才能让学生积极参与到“教学”中来,把所学的知识运用到实际生活中来。在阅读教学中，我们更应该让学生发挥自己的自主学习能力。在教学过程

4、中，教师没有必要逐句讲解逐句分析地去教整篇文章，只有我们把文章中的难点抽出来给学生讲解一下，就可以大胆地放手让学生口己去阅读去理解。中国有句老话是这样的：授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。所以，在英语学习活动中就应该让学生主动参与英语学习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好个性与健全的人格。