高中化学教学中的有效性策略浅析.doc

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1、高中化学教学中的有效性策略浅析高中化学教学中的有效性策略浅析摘耍：都说“化学是一门记忆加实验的科学”，就化学学科的这两大特点，也许不太符合一些同学学习理科的思维习惯，所以不少同学对学习化学感到困难。那如何才能学好高屮化学呢？关键词：高中；化学；学习；方法一、认识差异，提升认知初中化学感性知识多，就事论事，理性知识相对较少，所耍解决的问题基本源丁课本；而高中化学比初中化学知识面扩大，深度明显增加，知识的纵横联系和综合程度大大提高。高屮化学研究问题更多地究其本质，推理耍求较高，抽象思维和空间想象力也耍求较高，耍求学生“知其然，更耍知其所以然”，还能

2、在实际应用中有所创新。这就耍求我们教师首先耍了解学生学习的真实情况，可先搞一次摸底测验，针对初、高中知识的衔接点来着重考察，女口：元素化合物知识，金属活动顺序，氧化还原反应，元素化合价等知识及其应用。在搞好初、高屮知识的相互衔接的前提下，在我们教师上课的时候要循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。二、做好预习，做好准备首先我来谈谈为什么要进行预习。预习可以帮助我们理解和掌握新知识，因为理解和掌握新知识不是靠一次听讲就能做到的，而要通过多次强化，通过预习可使我们上课听讲更认真，注意力更集中，因为我们在预习屮发现的问题在课上通过老师的讲解，会对知识

3、理解史深刻，提高听课效率。预习可以培养我们的自学能力，培养主动学习的好习惯。自学能力是一种综合能力，是中学生需耍培养的诸多能力中的第一能力，养成了自学的习惯，就能使我们的学习更主动，更有创造性，更利于提高学习质量，掌握了自学能力，就掌握了打开知识宝库的一把金钥匙,就能源源不断地获取新知识，汲取新的营养。下而我来谈谈如何进行预习。%1首先要通读教材，搞清楚课本上讲了哪些内容，要解决什么问题。通读之后要掩卷而思，看哪些内容已基本清楚，哪些内容不甚了解，哪些是重点等，要对这部分内容有一大概了解。%1在通读基础上进行细读，要挖掘教材中更深-•层的内容，

4、在细读中做到“眼到、心到、手到”不仅要知道书上讲了什么，还要思考“为什么”，要对知识点进行分析和比较，对重要要领结论及关键字词做好标记，对存在问题也要随时记录，这样边读边记，边读边注,提高阅读效果，培养了自学能力。%1在预习中还要注意分析，归纳，注意新旧知识的联系，找到预习中重点内容，对发现的问题带到课上，看老师如何分析。这样有助于提高自己的分析能力和解决问题能力。总之，在预习中要做到先通读，再细读，并注意总结归纳,注意知识点间的联系，搞清楚哪些知识需要记忆，哪些内容还不太理解,使预习达到一较高层次。提高了自学能力。三、认真听讲，收获知识在预习

5、的基础上听课，可使思维活跃，注意力更集中，听讲是学习中一个非常重要的环节。在听讲中要紧跟老师的思路，抓住重点,带着问题听课，对于预习屮存在的问题，要看老师是如何分析的，自己为什么没弄清楚，这样不但可以理解这部分知识，还有助于提高自己分析问题的能力，这样带着问题听课，可以变被动为主动，听讲目的更明确，注意力更集中。在听讲时也要做到手脑并用，做好听课笔记。做笔不要所有都记,这样会不能很好的听老师的思路而得不偿失。要抓住重点，条理清楚,特别要记的内容是知识点间的联系，例题分析，对于老师分析某问题的过程和解决问题的方法要特别重视，这正是我们上课吋需要培

6、养的能力，对于预习中了解的内容可通过老师讲解强化记忆。在听讲时速要重视实验，注意能力的培养。化学课上演示实验较多，在老师演示实验吋，我们要认真观察，并善于思考，要注意观察实验现象，还要抓住本质的内容。如氯气的性质中，当烧热的铜丝伸入盛有氯气的集气瓶中，我们可观察到有棕黄色的烟生成，这是生成氯化铜的缘故，但还有一个很重要的现象即铜丝继续保持红热，这一现象很容易被忽视，正是通过这一点说明该反应是一个放热的反应。在观察实验时，不能只满足于表面的现象，还要对实验进行进一步的思考和联想，要抓住实验的本质，通过多思考，多联想，也就掌握了这样知识点。四、培养

7、能力，有效学习我们应注意培养学生的阅读能力，自学能力，科学思维能力，观察能力，实验创新能力，应变能力等终身受用的各种能力。这就必须更新教育教学理念，改变传统的课堂教学模式，利用教材中“资料”、“阅读”、“讨论”、“家庭小实验”、“研究性课题”等栏目，创设情景，让学生积极思维，主动参与教学活动。在具体教学活动中引导学生学会学习，学会思考，学会探究。教师一定要了解学生原有的知识结构，了解学生的思维过程和思维习惯，教师的指导才能有的放矢，才能获得较好的效果。五、培养习惯，提升效率。化学课的学习主要概括八个字：三先三后，错题档案。“三先三后”有以下儿个

8、阶段：先预习后听课；先复习后作题。先听课后笔记。这里我重点谈谈下面儿个阶段。预习阶段：概括起来就是“读、划、写、记”。听课阶段：听课在中学吋代是学生获