初中数学教学论文 数学课堂教学有效性的反思.doc

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1、数学课堂教学有效性的反思上周五，我到三跃屮学学习了关于数学课堂有效性教学。听完麻感觉受益匪浅,感受很深。随着新一轮课程改苹的深入开展，广人数学教师越来越多地抛弃以往传统的“师问生答,师讲生练”的模式，转而采用“合作、白主、探索”的课堂教学模式。课堂中热闹、互动的场血比比皆是，然而其教学效果有时还不尽如人意。究其原因，还在于教学过稈流于形式,课堂教学的有效性有待提高。在口常教学活动屮，如何提高初中数学课堂教学有效性，我有这样一些反思：一、在课堂上引起学生的学习意向引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，变学生“要我学”为“我要学”。

2、教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，如果学生不想学，学习的收获很少,即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同时，学生没有学习意向，那么就会学得很辛苦，不会得到应有的发展，这也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是变化的条件，内因才是变化的根木。所以，课堂教学屮，我们要先引起学生的学习意向，激发学生学习兴趣，这样就能起到事半功倍的效果。在教学《用字母表示数》一课屮，我通过课前活动，先“让学生摆有规律的棋了，考考老师第儿个是什么颜色的棋了”的方法，激发学生的好奇心，从而引起学生的学习意向。使得桀堂课屮，学生感知敏锐，记忆增强

3、，想象卞富，思维活跃，取得良好的教学效果。二、在课堂上加强学生的学习体验在口常教学屮，我们有时把学具的操作流于形式，为了做而让学生做。常会出现一些没有必要的操作，或者学生在操作过稈屮杂乱无序，无从下手。从而没能取得理想的教学效果,学生没有得到学习的体验。要让学生在操作屮取得学习体验，我们必须做到首先精心设计,合乎逻辑联系的操作方法，艮次在学生动手操作前安排一个泄向指导环节，再次组织好有序的操作过稈，最际，为了促进操作和思维，必须充分地让学生描述操作的过稈和结果、表达自己的想法和认识。例如，在教学《从血积到乘法公式》时，可让学生拿出先准备好的纸和

4、剪刀，引导学生对照教材，剪一剪，拼一拼，想一想，若失败了，再试，反复试，并以四人小组为单位进行探索、讨论、总结，最示得出乘法公式。学生经过亲IT剪拼，亲身体验，激烈的争论，共同探索出了乘法公式。教学屮这样安排，除了能对学生新I口认知进行有效的幣合，培养学生的探索精神外，还不失时机地渗透了一些重要的数学思想。三、在课堂上发展学生的主体意识在口常课堂教学屮，我们常常会有这样的现象：有些教师强调白己的绝对权威，课堂屮老师的“一言堂”贯穿始终，学生无权、也无机会畅谈白己的观点，稍与教师的观点相驳,就会受到教师的训斥和批评，学生再也不敢表现白己的个性，没

5、有表达H己想法的勇气与信心。还有些教师在学生提了一些建设性的、有价值的问题乙二教师的评价、引导不及时或置Z不理，按原来的教学设计继续教学，久而久Z,学生摸肴教师的脾气，逐渐失去提问的动力与积极性，不会在另外的场合提出不同的观点，把课堂完全地、主动地让给老师“表演”，做一个安静的观众。要发展学生的主体意识，我们可以改过去一味的“师问生答”模式为“生问生答”，让学生白己去发现问题、解决问题，真正做学习的主人。四、在课堂上培养学生的创新能力现代心理学研究证明，课堂教学的深度丿2略高丁学生的知识水平，这样使学生感到新颖冇“味”。要提高课堂教学的冇效性，

6、教师还丿切实把握好课堂教学的深度，挖掘教材屮的智力因素，使学生“跳一跳，摘果了”。教师在通盘了解学生掌握新知形成技能的前提下,充分挖掘教材屮的智力因素，合理安排一些符合学生年龄特点和认识规律的冇深度、冇新度、有活度的教学内容，以满足优等生的需求。例如，在引导学生探究凸多边形的外角和时，先在黑板上训几个凸多边形，让•学生考虑,一开始并不多都认为外角和是随着边数的增加而增加的，但科学的结论，它却是一个恒值,rh此产生的惊奇，就成了学生探究的动力。适合的问题情景能从学生原冇的认知结构屮产生才盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦屮获取知

7、识，还能从中发展思维，培养创新能力。作为教师，要善于挖掘教材屮的科力因素，冇效组织教学活动，为学生搭建施展才华的舞台，使学生在学习新知识的同时，既巩固了III知，又培养了求界创新思维的能力。如何提高数学课堂教学冇效性是一个长远的常新的课题，等待我们不断寻觅，上下求索。