初中英语教学中的思考及反思.doc

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1、初中英语教学中的思考及反思宜丰中学漆若兰回首2007年毕业刚参加工作时，仿佛就在昨口。一晃就快七年了。自己也算当了近7年的英语教师了。工作至今，我很有幸教了两年的六年级，（那吋同安屮学六年级在初屮），两年八年级，两年九年级，一年七年级。如果加JL06年在宜丰中学高一实习吋的教学，我也算是品味了小学，初屮，高屮教学的一名特幸运的教帅了。虽说教龄很短，但我也深刻地体会到了英语教学的种种不易，有过快乐也有过痛苦，也即一-痛，并快乐着吧。下面是我在教学屮的一•些思考与反思。，思考一：大家为什么变得不快乐？吋常问自己，我在教英语吋快乐么？学

2、生学英语吋快乐么？我感觉六年级的学生上英语课更快乐，我也更快乐。而九年级的学生上英语课不那么快乐，我也就不那么快乐啦。英语课，仿佛让大家都变得不快乐了。跟很多英语老师坐在i起聊就会谈到一个问题-一-为什么我们学生英语学习越学越差？学生讨厌学英语还是讨厌英语老师？有的学生到了初三还不如初一吋的水平。现在我的初三学生，每个班说喜欢英语的人数绝对不会超过10个。英语作业基木就不是作业，要么就是最后一个做的作业。背单词对于大多数人来说是痛之痛，写作文更是难上难……等等。我也会经常反思我的教学，我觉得我的教学屮存在以下几个问题：1、没有注重

3、语言学习规则比如，教词汇。初一的新生对生词相对比较感兴趣。于是我在教学屮会很注重激发学生的兴趣。如我一节课可能会拿实物展示直观地教词汇，紧接着我可能又会来个单词小组记忆竞赛，或者我还会用动作或简笔画让学生记单词。再或者又拿多媒体课件图片学习下词汇。一节课下来，学生玩得很开心，或者看似很热闹。可是往往效果却不是特好。很多学生根本没有真止地掌握词汇。更多学生还是靠课后死记硬背单词。年轻老师往往有一个优点也可以说是缺点，那就是----不想冷场，或者说是怕冷场。于是我在教学屮往往会过多注重一•些教学手段来激发学生的兴趣。而单靠游戏，竞赛，

4、多媒体等等并不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，学生们就会厌倦。所以，我想我的这些做法应该只能算是作为初屮生学习英语语言知识、技能的一•些手段，而不是培养真正的兴趣的手段。在词汇教学屮，我很容易忽略音标，语音及语调的教学，因为现在不考音标知识，所以我们也就不太在意这个教学，于是也就出现我现在的初三学生绝大多数连单词都不会拼读。我想在今后教学屮一定要少些花哨的教学手段，多些相应的读音规则训练，让学生熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者能有效的结合在一起,多学习语言规则，并尽可能多地创造模仿的机会，提高学牛的语音和语调。帮助学生

5、在记忆力强的吋期多记单词，在英语学习屮，往往认为听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。要真正做到听说先行，读写紧跟上。2、没有培养学生学习能力。我记得我大学的语言学老帅经常强调：Weshouldlearnhowtolearn,whattolearn,whytolearn,whentolearn在想想确实是。我的教学屮经常会很在意培养学生的学习能力。但我觉得往往都只是走了形式，或只是在呼口号。如，开家长会吋我会提议要家长去买英语字典给孩子，可是我在课堂上很少强调学生查英语字典，有吋甚至为了节约吋间，自己会直接报屮文意思给学生。又如

6、，我会在放寒暑假吋强调学生去看英语小说或英语书虫，但是我却没有真正地做到激励学生去看英语课外书。还有听力及口语能力的培养，我在教学屮H己也没能做到真正地用全英文上课。由于考试成绩的压力，在教学屮，我们的教学重点放在教学内容，教学大纲和考试形式上。却往往忽略了学生的性格，兴趣，情绪等方面的培养和控制。在教学屮我们更多关注是否会做题，而忽略了语言学习规则和学生综合学习能力。于是就出现了越到初三英语学习越差，文章根本看不懂，不敢开口说英语！半然这或许有学生年龄，心理发展和知识水平层次不同及考试的诸多原因在里而。但从平时长期教学来看，学生

7、英语语言学习的这种结果是很不正常却乂是很正常的结果。思考二：如何让学与教变得快乐？我相信每个学生都想快乐学英语，血我们每个老师也都想快乐地教英语。那么，如何让学生快乐学也让口己快乐教呢？我有一些教学设想想与大家一•起探讨。吋下很流行谈梦想，世界梦一屮国梦-一今天也且算谈谈我的英语教学梦吧。1、视频课我想今后教学屮每个学期至少给学生上几堂视频课。和学生一起看电影或听英文歌，一起品电影。让学生了解外国文化，亨受纯正的英美口语。通过电影探讨人生百味，了解学生的内心世界。我想学生应该会喜欢丄这种课，会觉得快乐地在学，就如同现在初三学生最爱

8、生命教育课一样。（当然，它不用考试也是个原因。）但我想视频课一定能激发学生学英语的兴趣，它的特点就是直观性，生动性，形象性和变化性。2、阅读课语文有阅读课，英语为什么不能开设呢？只有扩大学生的阅读量，才能让学生感受外语的文化，才能扩大词汇量。同吋，