【精】全面落实科学发展观 促进学校又好又快发展.doc

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1、全面落实科学发展观促进学校又好又快发展•赵维坤科学发展观是构建和谐社会、建设中国特色社会主义的理论基础，它反映了广大人民群众的迫切愿望和根本利益。学校作为和谐社会的组成部分，必须以科学发展观为指导，才能促进可持续发展.近年来，我校以科学发展观为统领，进一步解放思想，深化改革，全面推进素质教育，加强学校内涵建设，全面提升学校办学品位，有力地促进了学校又好又快的发展。一、发挥体制优势，提高管理效能我校创办于2000年4月，是以盐城市一中为依托、联合江苏华兴集团举办的一所民办学校，是省教育厅首批确认、符合“四独立”要求的改制学校，创办之初仅有8个班级400多名学生

2、，现在有74个班级近4500名学生。学校几年来发展壮大的历程使我们深刻地认识到：民办学校只有把蕴藏在机制内的能量释放出来，才能在新一轮的办学竞争中立于之败之地。反观公办学校运行机制，其弊端显而易见。“铁饭碗”、“大锅饭”、“终身制”使得“人员能进不能出”，“干部能上不能下”，“干好干坏、干多干少、干与不干一个样”，甚至“干的不如看的，看的不如捣蛋的”，至于“官僚主义”、“形式主义”和“严重浪费”更是久治不愈的顽疾。这样的体制下，好猫也会变懒的。作为民办学校，民营机制的最大优势就在于反应快捷，运作灵活，注重实效。我校实行董事会领导下的校长负责制，内部构建了处室

3、条块结合，年级组横向管理的扁平化管理模式。校长为学校管理的第一责任人，分管副校长及各职能部门主任为学校各职能工作的第一责任人，各年级主任、班主任为所在年级和班级工作的第一责任人。职能部门和年级组实现条块结合，优势互补,既降低管理成本，又提高管理效能，克服了多头管理等于无人管理、多人负责等于无人负责的管理弊端。我校以第一责任人制度为抓手构建的管理系统，做到了目标明确，责任落实，工作到位,增强了学校的执行力和竞争力。我校严格实行双向选择的合同聘任制.灵活的用人机制保证了人才队伍的生机勃勃和有序流动。实行的双向聘任制既充分尊重了教职员工的意愿和选让教职员工通过多方

4、面的比较来竞聘自己满意的岗位，学校也做到了择优聘用，实现了优化组合。客观公正地评价教职员工的工作，也是学校管理体系中重要的一环。为此，我校制订并不断完善了一整套定性与定量相结合的评价制度。我校以年度目标考核为龙头，以教师津贴方案为载体，以校标测试、班级考核、民意测评等实绩为指标，构建了一整套的目标考核体系；逐步建立起多层次、多角度的评价体系，自评和互评结合，较好地体现了评价的信度和效度，进一步激活了管理机制，保证了管理系统的良性运转。管理考核中，我们同时注重对教师团队精神的培养、工作作风的锻造，倡导奉献精神和合作精神。全面、发展、辩证地看待教师，承认教师客观

5、的差异，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，构建平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的教学气氛，为老师创造乐业的空间、发展的空间、创新■的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。二、着眼教育公平，提升办学水平教育公平是社会公平的基础。目前各级政府釆取了均衡学校资源配置，区域学校统一电脑随机编班，热点初中电脑派位招生等一系列有效措施，努力给每一个孩子提供公平读书的机会。作为学校，我们认为促进教育公平，既要关注身边的行为细节，提升教育品质，维系教育公平；更要关注孩子、发现孩子、发展孩子，实现教育公平。也就是说，既要关注教育结果的公平，更要关

6、注教育过程的公平。教育实践中，我校釆取了下列措施，以促进教育公平。1.确立服务意识。与公办学校不同，民办学校都要通过不断投入来维系其生存和发展，因此视“学生及其家长为上帝，了解其需求，为其提供优质的服务，才能争取到生存和发展的空间”，成为我校全体教职工的共识。我们必须以“爱”为基础，毫无偏见地赏识、关心所有孩子，愉快地接受每一位学生。为此，我校坚持实行全员服务承诺制，广大教师怀着强烈的服务意识，始终关注学生的成长进步，不嫌弃、不放弃，对每一位学生都愿付出爱心和信心，并同家长有着良好的沟通与合作。在教育方法上，对行为习惯、学习态度、知识基础等方面存在一定缺陷的

7、学生，能够分类要求、分类指导、因材施教，并积累了不少成功的教育转化经验。许多教师成了学生和家长心目中的能师和名师。1.建立学生成长导师制。学校教育在面向全体的过程中，往往是突出其共性，缺少对个体的针对性研究、引导和帮助。一些情况较特殊的学生群体，如思想、行为上有偏差的学生，学习有困难的学生，家庭贫困的学生，家庭关系特殊的学生，有心理障碍的学生等，更需要亲情式、人性化、一对一、面对面的导师式教育。为此，我校针对学生的发展差异，大力推行学生成长导师制。由班主任聘请任课教师担任学生成长导师；班主任负责整个班级工作，导师作为班主任的助手，负责几个学生的工作或几项班级

8、工作，侧重于学生的思想引导、心理疏导、个性发展、特长