《羚羊木雕》教案及教学反思.doc

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1、《羚羊木雕》教案及教学反思教学目标：1.抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。2.在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。3.透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重点分角色朗读，把握人物个性化语言；2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。课时安排2课时教学过程：第一课时一、导入:同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们

2、一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。二、订正字词：三、分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。四、分析课文：文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？明确情节：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）——插叙“赠送木雕”（我和万芳）一一“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）——“取回木雕”（万芳和我）第一部分（1-16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。第二部分（17-23段）：“赠送木雕”，写“我

3、”和万芳的真挚友谊。第三部分（24-25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。第四部分（26段一结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。五、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象1.在文中圈点勾画出语言描写的句子。第一组：刻画妈妈的（1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉加粗词“突然”，可以吗？）（2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？）（3）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？）（1）中用“突

4、然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。（2）句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。（3）句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。第二组：写“我”的（1）这会儿，我的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？）（2）妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着茶敢她。（加粗词有什么作用？）（3）“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖（4）“不！”我哭着喊了起来。（1）中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出"我”的真诚无私。1.思考：通过写妈

5、妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的"我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）点拨：妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个醪衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。2.从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谡内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？明确「静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和时艮平静”的声音脸起來看其态度实质是相同的

6、；至于个性却有所不同：妈妈严厉爸爸冷酷4.奶奶很简省的一句''算了吧,这样多不好”在文中的作用是什么?明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难爸爸：婉转、持重沉稳妈妈：态度生硬固执（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值不知友情更可贵。）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。“我”：重情、软弱。万芳：仗义、明理。六、课鎰阅读课文后三段文字，回答下列问题：1.写月光冷冷的有什么作用？以冷冷的月光烘托心情的哀伤。2.写万芳的出现有什么作用？万芳的突然出现暗示了她的心理变化，是对“我”反悔

7、的原谅。3•“我”为什么“止不住流下了眼泪”？流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因友情的感动。3.文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？“我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害1.“可是，这能全怪我吗？”的含义是什么？表示孩子对父母做法的严肃问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得己的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。七、课文内容研讨论下列问题，要提炼观点作出有理有据的分析1.你是怎样认

8、识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？你认为