最好的老师详案.doc

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1、《我最好的老师》详案一、谈话导入（板书课题）1听到“好老师”这几个字，你脑中闪现的是哪位老师？X老师，因为每当我们生病她都会带我们去看病。（嗯，关心学生的老师是好老师）X老师，因为她会买东西奖励我们。（会激励学生的老师是好老师）X老师--------(幽默的老师往往能带给我们许多欢笑)李老师------（谢谢你对我的肯定）_____、______、______这是我们心目中的好老师。今天我们来学习这篇略读课文，大家都预习了，现在请同学们快速地浏览课文，想一想：文中的这位老师和你们心目中的好老师有什么不一样。二、理解课文（一）初步感知坏特森形象好，谁来说一说？他很有个性他

2、常常有出乎意料的举动（概括地说，可以不用文中的话）（嗯，这是你的发现，读得很仔细）（其实他讲的就是这篇课文的主要内容）过度：怀特先生很有意思，这篇课文也很有意思，今天我们就好好聊一聊这篇有意思的文章。我们首先来聊第一个话题：（二）深入感受怀特森形象1话题一①假设我们都是怀特森老师的学生，面对着零分试卷，在怀特森先生公布他的意图之前，你对他的评价在“好老师”和“坏老师”之间选一个，你会选择什么？你的理由是什么？细读课文1—4自然段，划出相关句子，寻找足够的理由来支撑自己的观点。坏老师，因为他拿错误的知识来考学生。（真坏）坏老师，他拿错误的知识来考试，还给全班零分（真是坏透

3、了）②当我们知道自己得了零分，是什么表现？目光聚集1—4自然段，这部分有一段写出我们对老师的做法很吃惊，是哪一段?哪些词语写出了吃惊？用“△”标出这些词语。谁来读一读?你尤其觉得哪些词语写出了吃惊？目瞪口呆来，我们一起读出我们的吃惊。③同学们，一个老师让他所有的学生在他的第一堂课就全部得了零分，这既让我们感到很吃惊，还让我们很愤怒！文中哪些话写出了我们的愤怒?你来读？读出问句的语气.（直接读问句）现在我们就是怀特森先生，你来对我讲。同学们你们关注这两个问号了么？自读，读出愤怒。哎，这句子中是不是少了两个字？听老师读，这样行不行?(人在不尊敬对方的时候，往往会直呼其名)同

4、学们，整篇文章写怀特森时后面都跟了“先生”两个字，唯独这里直呼其名。我们再来读。如果我们的同学在场，会怎样生气地质问怀特森先生呢？现在我们来模拟课堂场景。关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？谁想来质问我？你可以直呼我们的名字（这才是真正的质问，我听出了你的满腔怒火）（嗯，你安的哪门子心）同学们，一个老师在第一堂课应该留给学生美好的印象，但他却把如此糟糕的印象留在同学们心中，他真是个坏老师。1话题二但是，问题来了。就是这样一个用错误知识糊弄学生的

5、老师，拿错误知识考学生的老师，让学生全部得零分的老师，居然被称为是“最好的老师”。这个学生是不是吃错药了？不是，下面聊第二个话题，一起读第二个话题。既然这老师如此打击学生，让学生惊讶、气愤，作者却说他是“我最好的老师”，他真的是我最好的老师吗？细读课文5—8自然段，划出相关句子，寻找足够多的理由来支撑自己的观点。“最好”同学们把重点句子都读出来了，李老师把这些句子摘录到了屏幕上。同学们能不能用上这些句子的内容来夸一夸坏特森先生，怀特森先生的确是一个最好的老师，因为_________。你选择其中一句，用上老师的话来夸一夸，自由说一说。我觉得他是一个好老师，但单凭这一件事说

6、他是最好的老师，我有点不服气。同桌议论，你们觉得他是最好的老师吗？其他老师也许教我们知识，也许教我们技能，但坏特森先生教会了我们什么？教会了如何开发大脑，这才是真正重要的。所以说，他才被称为最好的老师。一起来读独立思考、独立判断、敢于怀疑。三、了解写法1话题3经过这两轮的话题，我们开始认为怀特森先生是坏老师，又来又认为他是好老师。老师是好老师，但我觉得这篇文章写得不怎样?没有展现一流水平，是篇二流水平的文章。现在请小组交流话题三：话题三：老师的观点：这是一篇二流（水平）的写人的文章。作者想写一个好老师，却写老师r如何用“猫猬兽”的知识来欺骗学生，折磨学生，让学生得零分的

7、事情，这简直是浪费笔墨！你认同老师的观点吗？理由是什么？（花了那么多写老师欺骗学生、折磨学生这不是冲淡了老师的形象了吗？）好，认为这篇文章写得很好，一流的请举手？认为写得二流，不怎样的请举手？那不举手的认为是三流的，那是什么意思呢？我们要学会独立判断、敢于怀疑李老师说的话，目前李老师对于你们来说也是一个权威。你说你认为这篇文章写得怎样？也就是说你们认为这篇文章是一流的。那这篇文章为什么要这样安排呢?直接把后半部分搬出来，不描写我们的心理活动不行吗？2总结写法同学们，假如作者一开始就把这件事情的结尾搬出来，我们会不会对坏特森先生这个人记忆如