论文——创设生动自然的双语环境.doc

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1、文/张艺靓英语作为第二语言被引入幼儿园教育，成为幼儿园的教育内容之一，与幼儿园其他领域的课程有着共同的教育目标。三——六岁幼儿的双语教育是在习得母语的基础上，依据幼儿身心发展特点和语言学习的规律，是通过创设良好的语言环境，培养幼儿对第二语言的兴趣和敏感性的。双语教育的基本目标就是为幼儿创设真实、自然的双语学习环境，让幼儿在生动活泼的活动中产生对语言学习的兴趣和欲望，进而为他们今后学习打下良好的基础。首先，创设生动自然的双语环境，为幼儿提供宽松的语言学习情境。《纲要》中明确指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励和吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，

2、体验语言交流的乐趣。因此在活动中，我们注意多为幼儿创设一种自由的、潜移默化的语言学习环境，鼓励幼儿“敢说优于先说”，变“要我说为我要说”。我们注意在幼儿经常触摸和看到的地方提供体现双语教育的漂亮的卡通图片和字卡，使幼儿看到后，就会有兴趣的、主动的去说或是向老师提问。如“在窗户上，我们会贴上window的字卡、图书旁，我们会写上book的字卡、在盥洗实里，我们会为幼儿贴上“washyourhands”的字卡。”等。如在幼儿的睡室附近，我们就会贴上一张非常漂亮的“小床”图片，然后在图片的底下写上“睡室”两字，最后注上“bedroom”的单词，这样久而久之，孩子

3、们不仅认识了“睡室”两个字，而且还知道了“bedroom”是睡室的意思，不用老师特意的去利用某一节英语活动教授幼儿某一单词或句型，让幼儿在一日生活中，增加自身的外语水平。这样，老师在幼儿这些生活环节中有意识地容入了双语教学，使幼儿在不知不觉中体验到双语学习的快乐，从中萌发了幼儿对语言学习的兴趣。同时，我们还充分利用一日生活各环节进行相应的双语教育。如：在我园晨间活动中，我们开展了“晨间英语广播电台”活动，每天清晨，全园幼儿都能有机会轮流当“小小主持人”，达到了师生互动、同伴间互动、全体参与的目的，既为幼儿提供了展示自我的机会，又一次潜移默化的提高了幼儿对英

4、语的兴趣，同时还吸引了幼儿早入园，优化了幼儿一日生活各环节。寄宿制幼儿园实行双语教学日常生活化，避免了家庭以及外部场所缺乏外语环境的弊端。其次，创设生动自然的双语环境，为幼儿提供真实的语言运用情景。幼儿的语言是在不断运用的过程中成长起来的，同时幼儿语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。《纲要》中第一次明确地提出了重视幼儿语言运用的要求，强调：“语言能力是在运用的过程中发展起来的。”在一日生活中，我们非常注重和幼儿进行双语的对话运用，也就是说和幼儿进行简单沟通或聊天时，我们常常引用简单的、便于幼儿理解的单词或对话，让幼儿将所学到的单词或对话运用到实际当中。

5、比如：在幼儿进行娃娃家活动时，老师可以参与幼儿游戏当中，以朋友式的身份和幼儿进行双语对话，当看到小娃娃躺在地上的时候，就可以说：“你们看，小娃娃躺在地上了，他不高兴了，哭了。”同时抱起小娃娃说：“不哭、不哭，Dontcry！Dontcry！”带动其他幼儿一起说，这样孩子们就会在不知不觉中知道了“Dontcry”就是“不哭”的意思，让幼儿在真实的情景中，将双语运用到实际生活中，体验快乐。又如，在进餐前，我们总是会说：“washyourhands”之类的话，提示幼儿要洗手，在分饭时，我们也经常会主动的向幼儿说：“Hereyouare！”然后鼓励幼儿大胆的说：“

6、Thankyou！”并以“Youarewelcome！”结束。久而久之，孩子们已经很自然的能和老师进行简单的对话了，可见为幼儿提供真实的语言运用情景，是非常重要的。我们还结合小、中、大班的认知水平，组织了“幼儿园”“家庭”“生日会”“我自己”“动物园”等主题活动，，通过听、说、看、唱、玩、做等形式，培养幼儿运用第二语言进行交往、交流的能力，同时让幼儿学习英语思维，充分体现英语在日常生活中的实际运用作用，为幼儿创造良好的实际运用的学习环境，让幼儿在活动中学习。最后，创设生动自然的双语环境，为幼儿提供宽松、愉快的氛围，在游戏说唱中学习。在双语教学中，为了更能调

7、动幼儿学习的积极性，使教学寓于寓教于乐之中，我们根据幼儿不同年龄特点，有目的地组织设计巧妙的、富有趣味性的、易教易学的，突出多感官刺激和技能培养的双语教学活动，不仅体现了现代英语教育理念，而且符合幼儿认知规律和语言习得规律。让孩子们在游戏、说唱中学、在玩中学，为幼儿提供宽松、愉快的氛围。比如：结合小班幼儿认识水果的教学活动中，先时以游戏的形式进行，让幼儿认识和识别苹果和桔子的图片，同时大声的读出“apple以及orange”，鼓励幼儿大胆的模仿，然后为幼儿准备一些真实的苹果和桔子，教师再次反复的读：“apple以及orange”，幼儿反复的跟读，调动幼儿的

8、积极性，谁能主动的看见苹果说出“apple”或是看见桔子说出：“o