作文指导教学设计.doc

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1、精雕细琢，打造精品作文指导教学设计写作内容：新课程标准要求高中生，能够学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构；能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动；能独立修改自己的文章等等。我们的写作训练也是围绕这些要求而进行。学情分析：本届高一学生一入学就着重练习写作议论文，经过一学期的努力，议论文的写作能力比刚升入高中时有很大的提高。但由于时间尚短，学生能力虽有所提高，但还存在很大的不足。例如，没有分析原材料，不知道如何选用准确恰当的事例

2、来论证中心论点，积累，存储的资料太少等，论证结构混乱等。而不能很好地用事例证明观点是学生出现问题最多的方面。结合本次写作暴露出来的问题，又因为多数同学写的是议论文，所以我把议论文作为授课的重点，制定了以下教学目标。教学目标：1.学会分析所给材料的方法，正确立意。2.明确写作的基础来源于生活的观念，善于在生活和学习过程中撷取丰富、灵动的写作素材，为自己所用，让例证完美起来。3.根据作文评价量表，反思自己的作文，指出优缺点。学习重点：善于在生活和学习过程中撷取，积累，加工写作素材。学习难点：恰当使用事例证明论点9教学方法与策略：展示课件，教师指导

3、点拨，学生合作探究，师生共同学习等等导语：幸福是什么？有人把事业成功当做幸福，有人把家庭幸福作为幸福，有人把住豪宅、开好车视为幸福。什么才是真正的幸福？相信每个人都有自己的解答。我们来看看三毛眼中真正的幸福是什么？教学过程：一、审题立意老师活动：出示幻灯片，提出问题展示材料，看看三毛如何理解幸福？我们一生复杂，一生追求，总觉得幸福遥不可及。不知那朵花啊，那粒小小的沙子，便在你的窗台上。——三毛提出问题：1、三毛的这段材料应抓住那些关键词，关键句？这些关键词的含义是什么？2、分析材料后，得出的观点是什么？学生活动：回答问题，得出观点。观点：幸福

4、就在身边，幸福很简单，我们要善于发现身边的幸福等等设计意图：因为这段材料理解起来难度不大，所以并未深究，只是以问题引领的方式，引导学生进行对材料进行分析，了解立意。立意是议论文的灵魂，立意确定好了，我们才能以论证为骨骼，以语言为肌肤，形成一篇精彩的文章。9二、选用并完善事例，让例证完美起来（一）选用合适的事例老师活动：提出问题通过原材料的分析，我们可得出这样的观点，“幸福就在我们身边，我们要善于发现身边幸福，幸福很简单”等等。这样的观点决定了我们应该使用什么样的事例呢？或者说所选事例应该具备什么样的特点？都有哪些这样的事例？学生活动：几位同学

5、先思考再谈论，交流意见，培养独立思考与合作探究的能力。明确：事例应该体现“小”，“简单”，“身边”等字眼，在平凡中体现幸福。在工作、生活、学习、学校、家庭等各个方面又有鲜活、生动的事例。（二）例证结构要严谨老师活动：指点议论文写作例证具体应该怎样写呢？老师建议可以把例证过程划分为这么几步：观点句（每段起连接作用的中心句）阐释句（解释观点句）材料句分析句回扣句从学生写作情况来看，很多同学在观点句方面出现一些问题1、没有起串联作用观点句2、观点句是病句3、每段观点句不能恰当证明论点检查事例的段首句即每段的观点句是否正确，只要记住一点，那就是9观点

6、句要为论点服务，事例的段首句要能够有力地证明中心论点。（三）事例顺序要合理老师活动：指点议论文写作事例的安排应遵循怎样的顺序呢？要符合人的认知规律，体现由古到今，从中到外的顺序。几个事例之间的关系要么是并列的，要么是递进式的。要有一致性，要么都论证是什么，要么都论证为什么或怎么样，不能不伦不类。总之，几个事例不能乱写，想到什么救些什么，在写前打好草稿，做到成竹在胸。设计意图：我们还有不少同学在作文中使用爱迪生、居里夫人等人的事例，仿佛爱迪生、居里夫人、贝多芬等伟人的事迹放之四海而皆准。不是说这些事例不好，而是觉得我们生活在二十一世纪，我们的作

7、文是不是更应该体现一些属于我们这个时代的新气息呢？这一部分是想让学生从在我们身边，生活、学习、工作，学校、家庭，社会、自然等方方面面，找出符合观点的事例，善于在生活中捕捉细节。我们大家都是我们班写作尖子，对事例的处理还是可以的，但是还是有些同学缺少观点句，因而结构并不是很连贯，很清晰。看看同学们的作文出现的问题，尽管也有个别观点不清，缺乏对原材料进行分析等问题，但问题最多的还是事例的选用及使用，所以就这方面做重点探讨。9三、自我评价学生活动：对照量表评价自己的作文议论文评价量表项目优秀合格不合格或者需要改进立意恰当引用材料，能够充分的分析材料

8、，提出正确的新颖的观点引用材料，无分析，或分析不够充分，但能提出正确的观点引用材料，但观点错误语言语言流畅，严密。富有文采，恰当的使用排比和比喻。语言较流畅，表述较