更新观念--优化措施--科学管理.doc

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1、更新观念优化措施科学管理户胡镇中心学校以县为主的教育管理体制下，建立乡镇中心学校。中心学校在学校管理工作中的角色定位，必须是提高全镇中小学教育教学质量为主要抓手，优化教育资源配置，从事务管理向教学领导转型，用全新的教育管理理念及科学的管理手段，对所辖各中小学实行统一规划，分类指导，建立以中心校本部为教学教研龙头，三所初中为教学教研基地带动三大片共十所完全小学，全镇教育教学、资源利用等管理模式形成网络格局。我们的主要做法：一、教育教学管理㈠常规教学6每期开学前召开中小学校长、教导主任及骨干教师代表座谈会，以会代训，学习交流新思想、新做法，形成新学期工作思路，制定工作计划。工作计划是指导全镇中

2、小学学期工作的刚性文件。是教育教学工作的依据。配套出台《户胡镇教职工德、能、勤、绩考评细则》、《户胡镇教职工日常工作量化考核办法》、《户胡镇教学常规管理制度》、《户胡镇教学业务检查量化实施细则》及《户胡镇中小学办学质量综合监测办法》等一系列方法措施。统领工作全局，使全镇中小学教学秩序得到保证。具体要求：①统一作息时间；②统一按部颁计划开齐课程，开足课时，注重实践活动课的比重；③根据各校实际，统一下达教研课题；④统一安排部署，统一考核标准。每期安排三次检查，即开学初重点检查计划安排的科学性、活动的可操作性及新课程教研工作是否贯穿计划始末；期中重点检查备课、上课、作业批改、校本教研、师德建设等

3、阶段工作取得成绩和存在问题，及时总结，提出意见或建议；期末定案检查，此次是对一学期工作计划安排的落实情况进行全方位梳蓖式检查评估，评出优劣。既有针对教师的评价，也有对学校办学效益的评估。兑现奖惩，鼓励先进，鞭策后进，促进整体提高。㈡教学研究课改工作是全新的，中心校重在完善制度，建立有效的保障机制。建立多元评价并存机制，鼓励和倡导在传统课的基础上研究探索新的方法，即教法创新。6中心校通过调查研究，根据地理区位特点，将全镇划为三个教育片，每片由一名校长为联系人，以初中带小学，本部龙头带基地的形式。采取强强联合，以强带弱的形式，交流合作，共同提高。中心校每期安排一次全镇大型教研活动。各片每期安排

4、两到三次教研活动。通过印发资料，信息跟踪、反馈，强化教师参与课改的意识，提高教学研究的能力。具体做法：一是在学校有限的经费中确保教育科研的需要。如购买学习资料、为教师参与教育科研活动提供经费等。二是建立奖励制度，如评选教育科研积极分子，奖励教师的科研成果等，把此项工作与评先、评优、晋级、评职称挂钩。三是规范教育科研行为。在教育科研中严格按教育规律办事，杜绝虚假研究，功利研究；严格规范研究程序，加强对研究过程的跟踪。四是建立科学的评价和推广机制。学校把教育科研作为发展性教师评价的内容，通过对教师参与教育科研的评价，促进教师的专业发展；对教师的教育科研成果及时发布并推广运用，中心校创办课改论坛

5、，刊登教师的研究成果。在课程改革中，教育重心由“教”转向“学”，教育科研也转到以研究学生为中心的课程内容和方法上来。另一方面，中心学校主动为教师创造研究机会和平台，实施“五个一”研究制度：教师每周做一次教后记，提供一个典型个案，提出一个问题；每月写一篇教研论文。中心学校每学期举办一次课改开放周活动，举行一次主题评比活动，组织一次大型交流研讨会；每学年召开一次校本教研座谈会。帮助教师寻找成长点，确定发展目标，形成日常化教研机制；听——每周听两节课；说——6课前说设计，课后谈反思；记——每周写一个教后记；评——听课后与同事互评，开展聊天式的评课；形成上研讨课机制：申报——说课——推选——上课—

6、—评课；形成课题研究机制：申报——审批——培训——实施——评议——总结；启动名师工程，选拔部分教师作为重点培养对象，坚持走学习、实践、科研相结合的成才之路，以期形成良好的课改研讨氛围。二、总务管理㈠收费管理1、各中小学校每学期开学都要按照县局和中心校的统一要求，按“一费制”的标准，使用统一票据收取，并上缴中心校指定专户。开学一周后由报账员统一上缴县预测外资金管理局。收费结束后，报账员将剩余票据及存根核实无误后，到财政局核销。各中小学现金出纳员要配合报账员做好本校的账，严禁坐收坐支。㈡支出管理每期上缴县财政专户的资金分三次申报回来，由报账员拨付各中小学(开学初拨杂费的50%；期中拨20%；学

7、期结束前一周拨30%)。各项开支结束后，将票据交中心校报账员做账。㈢教学用品管理61、开学前一周，总务处根据教务、办公等需要，打紧计划，精心测算，做好采购工作，配好教学用具、办公用品、书本的发放等工作。2、采购的物品专人专室保管，各处室领取时由分管校长或总务主任签字后，到保管员处领取。期末统计核销，以便下期补充添置。短缺而又急需的用品及特殊用品，可由使用人与总务处同志直接去采购。以保障教育教学工作的正常开展。㈣公物管理1