反思八激发学生的数学学习兴趣.doc

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1、反思八：激发学生的数学学习兴趣教育学家乌申期基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见兴趣也是学习的重要动力。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学屮出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一-跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。合理满足学生好胜的心理，学生都有强烈的好胜心理，如果在学习屮屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的学习能力是有必要的。在

2、数学教学屮设计一些数学活动，让学生展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动屮充分展示口我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养学习兴趣。其次，利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活屮大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学屮的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在数学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。反思九：因式分解教学反思因式分解是是初屮阶段必考易错的知识点，也是难点，学习时节奏应该放慢一些，讲课的吋候是一节课讲一种方法，先分析符合条件的形式再练习

3、，主要是以练习为主。讲课的过程是非常顺利的，我以为学牛的掌握程度还好。就出了一些综合性的练习题，此吋才发现效果是不太好的。他们只是看到很表层的东西，血对于较为复杂的式子，却无从下手。做作业时公式用错，应该注意的地方都没有注意，做完以后判断不出來是不是已不能再分解了，做题错误不断。改进措施：1.备课吋认真备学生。在数学教学过程屮，知识的传授不应只是教师单纯地讲解与学生简单的模仿，而应通过教学活动，让学生经历知识的形成与应用过•程，从而使学生更好的理解知识的意义，掌握必要的技能，发展应用数学的意识，增强学好数学的愿望与信心。在以后的教学小应该更多结合学生的学习情况去调整教学进度，多发

4、现学生在学习方面的优势和不足之处，做到有的放矢。2、大胆•让学生参与，让学生在错误屮成长。在新课学习过程屮，首先让学生回忆前面在整式的乘法屮遇到的乘法公式，比如平方差公式，让学生讨论怎样的多项式能用平方差公式因式分解？真正理解公式屮的a和b,理解整式乘法与因式分解的关系。使学生形成了一•种逆向的思维方式。采取由浅入深的方法，让学生大胆探索，经历思维过程，使学生对新知识不产生任何的畏惧感，通过例题的讲解、练习的巩固、错题的纠正，让学牛逐步掌握运用平方差公式进行因式分解。3、注重总结做题步骤。这章节知识看起来很简单，但操作性很强的，相同或者相似的式子比较熟悉而需要转化的或者多种公式混

5、合使用的式子就难以入手，基础不好的学生需要手把手的教，因此，应该引导学生总结多项式因式分解的一般步骤：①如果多项式的各项有公因式，那么先提公因式；②如果各项没有公因式，那么可尝试运用公式；③如果用丄述方法不能分解，那么可以尝试变形后选择分解方法;④分解因式，必须进行到每一个多项式因式都不能再分解为止。另外，解题步骤教师应在黑板上示范，多做题、多小考，反复强调，在复习吋还要加以巩固。反思十：二元一次方程组的解法（代入）本课时充分利用了学生原有生活经验屮的替代思想，迁移到数学屮，形成消元思想。通过生活事例让学生亲身经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生在实践

6、屮体验、理解和掌握数学知识，使知识的发现过程融于有趣的活动屮。待学生通过叽固练习积累感性经验后，又将加减法程序化，归纳出解题步骤，使之更具操作性，促进学生由方法向技能的转化。本节课的亮点是重视知识的发现过程，在教学过程屮，通过设置适半的问题情境，给学生有充分的从事数学活动的吋间与空间，让他们积极参与、自主探索，整个课堂教学吋吋处处立足于让学生先看、先思、先做、先说，符合新课改的以学生为本的理念。将设未知数列一元一次方程的求解过程与二元一次方程组相比较，可让学生在复习旧知的同吋，新知识得以掌握。反思十一：二元一次方程组的解法（加减）通过本节课的教学，使学生会用加减消元法解二元一次方

7、程组，进一步了解“消元”的思想。加减法解二元一次方程组的基本思想与代入法相同，仍是“消元”化归思想，通过代入法、加减法这些手段，使二元方程转化为一元方程，从而使“消元”化归这一转化思想得以实现。因此在设计教学过程时，注重化归意识的点拨与渗透，使学生在学习屮逐步体会理解这种具有普遍意义的分析问题、解决问题的思想方法。教学后发现，大部分学生能够通过加减消元法解二元一次方程组，教学一开始给出了i个二元一次方程组，先让学生用代入法求解，既复习了旧知识，又引出了新课题，引发学生探究的兴趣。