《怀念母亲》教材分析.doc

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1、《怀念母亲》教材分析1、单元主题解析六年级上册第二单元围绕着〃祖国在我心中''这个专题安排了四篇课文：《詹天佑》，《怀念母亲》，《彩色的翅膀》，《中华少年》这四篇课文都是歌颂炎黄子孙,海外赤子的爱国情怀•配合本组专题,还有"口语交际习作〃，〃交流平台"，"回顾拓展"，”展示台"都是紧紧围绕〃祖国在我心中"这一主题安排的，本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集，采访，参观等方式，进一步深化'‘祖国在我心屮〃的认识•这是一组培养学生热爱祖国的好教材.2、课文内容剖析单元第二课《怀念母亲》是季羡林所写，课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲位是亲生

2、母亲，一位是祖国母亲〃同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕"，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意•课文结构分明，层次清晰，借助日记，散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感•编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题一一祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用•同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》之后，学生的知识，能力及情感得到训练,储备,渲染后的个巩固训练篇目•前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展.3、写作背景简介《怀念母

3、亲》一文是季老的回忆录《留徳十年》中的一篇。《留德十年》从1934年，青年季羡林大学毕业期待赴德留学终于成行写起，一直写到1946年归国返乡为止。数十篇文章，洋洋十数万言，写尽了十一年羁旅生涯屮的跌宕起伏。《留德十年》中的文章，每一篇自成一体，各自独立;连在一起则以吋间为序，整体呈现了先生十多年的经历。在这些文章中，《怀念母亲》显得有些特别，它没有像其他的文章那样以写事或写人为中心，而是在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文章片段，头绪比较多。它的主要内容，对母亲（生身母亲、祖国母亲）的怀念是年轻的季羡林欧洲十一年中不间断的情感。写羁旅生活中对生母、故国的深切怀

4、念，既没有像其他文章那样以叙事或写人为中心，也没有恣意抒情,这在季老是有原因的。季老在《留德十年》的《楔子》中说，“我特别强调'实事求是'四字，因为写自传不是搞文学创作，让自己的幻想纵横驰骋。我写自传，只写事实。”为了遵从这样一个写作原则，写《怀念母亲》时，季老为了“避免用今天的情感篡改当吋的感情”，儿次引用当年的FI记和文章片断，来“保存自己当时的感情”。这样一种组织语言材料的方式，是服从于整本书作为回忆录的性质的。读作者的其他作品，有助于我们更好地解读文本。季老的散文《赋得永久的悔》，回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨，对解读《怀念母

5、亲》很有帮助。此外，《怀念母亲》中有两段文字摘自季老写于1936年的《寻梦》。《留德十年》附录中有《寻梦》全文，不但有助于解读《怀念母亲》，而且此文写得情深意切，读后齿颊留香，回味无穷。《怀念母亲》一文初读平淡无奇，甚至感觉跳跃性比较大。读过一些相关的作品，了解了写作背景，慢慢走近作者的心灵，再回头去读，渐渐读出了味道。季老学贯中西，文通古今，对如何写散文有自己的独有看法。他曾说，散文的精髓在于“真情”二字，“真”就是真实，“情”就是要有“抒情”的成分。现在，为了自传“只写事实”,他在写此文时尽力取“真”而去“情”，使文章读来显得平淡了。可是文章“平”和“淡”

6、的背后，隐藏了更深的“情”。季老一生埋首躬耕于古文字这片坚硬的土地，开掘出一部部丰厚的典籍，他偶尔到散文这片田里散散步，便留下不少性灵文字。季老一生宁静淡泊，从他的散文中，我们却又读出了一个善感而多情的季羡林。他曾为一茎古藤被砍断而暗自垂泪（《幽径悲剧》），他曾为身边小动物病亡而“内心颤抖”（《老猫》），他曾为异国他乡偶然相识的少年魂牵梦萦（《塔什干的一个男孩子》）……母亲早逝使少小离家的他今生无法膝前尽孝，这成为他“永久的悔”；去国离乡时亲老、妻少、子幼，本以为两年即可回国，却因为战乱被阻留异国他乡--对生身母亲、对祖国母亲的怀念怎不是他异国■•一年中内心深

7、处炽烈的情感?也许，这时候正可以用上那句话:平平淡淡才是真。4、相比原文、理解更易学习季老的《怀念母亲》这篇文章，是很有意义的。如何更好地把握这篇文章的特点当然很重耍。这篇文章入选教材之后，有多处改动。并不是编者自认为有多高明，原文在《留德十年》中，与前后各篇文章之间有联系，把它选出来作为独立的一篇文章耍小学生学习，有必要尽量减少这种联系带来的阅读障碍，此其一;其二，为了便于小学生理解、接受，修改后的文章头绪也简化了些。但是，即使作了改动，这篇文章相对全册教材中的其他课文来说，还是比较特别。了解了这篇文章的写作背景，了解到季老欧洲十一年中对两位母亲的怀念始终不

8、断，季老在散文中想把这种情感经历表达出