运用电教媒体多方位优化英语教学.doc

《运用电教媒体多方位优化英语教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用电教媒体多方位优化英语教学摘要：本文试图通过谈论现代化教学手段即多媒体技术手段在初中英语教学中的应用以及其与传统外语教学的比较，强调多媒体课件为学生学习提供的便捷服务，为教师提供的备课，授课优势,帮助培养学生的主体意识，树立学生上体观念,汇报笔者通过实践得出的一些结论，捉出使用多媒体技术配合英语教学活动的学生上体式教学方式，是目前初中英语教学过程屮发展学生主体观念，培养学生主体意识和创新意识的必要和重要手段.关键词:多媒体技术手段,学生主体教学，初中英语教学一、运用电教媒体，激发兴趣，培养思维能力1、激励原则。激励的冃的是为了激发学生内在的认知动机。

2、我们通过精心选择媒体，精心选择软件，设计适当的教学情景或制造扣人心弦的教学悬念等手段来引起学生兴趣，激其情，奋其志，引其思，使学生的学习活动在〃期望一探索一成功一更高的期望一更深的探索一更大的成功〃这一动态过程中进行。例如：新编高中英语课本第一册第38课«TheOlympicGames》，介绍了古代和现代奥林匹克的历史、运动项冃和奥运精神等内容。一开始，我们就可以设计多幅动感画面请学生来抢答奥运项目的英语名称，如Iskating,skiing,wrestling,running,jumping,gymnasium等等;之后再显示历届举办过奥运会的城市图片

3、，请他们说出这些城市的英语名称及所在国家,这时学生会为屏幕上精彩的动感画而而感到情趣盎然。紧接着屏幕上又出现了在奥运历史上留下过灿烂辉煌的运动员的身姿，如美国的卡尔•刘易斯，中国的楼云、王义夫等等。还可以请学生回答：在奥运会之前之后常举行什么仪式？即开幕式和闭幕式(openingandclosingceremony),把其中一些精彩画面展示于屏幕上，这更激起了学生极大的兴趣，此时再趁热打铁问：“全世界人民为什么这么喜爱奥运”，这时学生会积极思维，灵活运用所学知识表述奥运给世界爱好和平的人们带來的种种好处。在这样积极的问答中继续下一步的教学。二、利用媒体，

4、在情境中讲授重点、难点。学生熟练运用句型，实现交际化，离不开必要的语言结构，借助一定的情景进行操作，更易被学生掌握，语言脱离了情景就在一定程度上增加了表达和理解的难度。所以，学生仅仅掌握语言规则和功能项目的概念知识是远远不够的，他们只有把语言符号运用到与意义相联系的情景中去，才能使语义更明确，达到语言者之间相互理解和交流的交际目的。这就需要利用现代化的幻灯、录音机、录像机、实物和形体动作等手段创设语言情景，揭示语义，以加强听觉、视觉、动觉等感知印象，提高学习质量，英语中虚拟语气用法是中国学生较难掌握的语法项目，笔者先后两次教这一用法，第一次是采用讲解一例

5、句一翻译的方法，用了4课时，学生掌握得不够好，第二次教下一届学生时借助投影片，把几幅标明虚拟语气的画面展示给学生，之后马上配之以难度适当的练习，仅用了2课时，效果比第一次还要好，比如表达与现实相反的非真实条件句时，画面上一位老人气喘吁吁追赶一个小偷，彼此间有—段距离以IfIwereayoungman,Icouldcatchhim标在画面上方，之后•我乂把另外若T-画面显示于投影幕上，几乎于此同时，在电脑上键入几组与所示画面内容相关的非真实条件句。学生经过一定量的感知后，再按要求将条件内容加以替换，学生们纷纷讲到：IfIwereabirdIfItookap

6、laneIfapolicemanhelpedme通过介绍和训练，学生对非真实条件句中的动词要求有了初步了解，为深入学习其它几种虚拟语气句型奠定了基础。同时交际能力也得到相应的提高。三、利用媒体，培养学生良好的学习习惯和创新能力。要使学生学会学习，首先要培养他们良好的习惯，这一点在运用现代教育技术进行课堂教学方面有特别有利的条件。如充分利用现在一般家庭相当普及的录音媒体的自我反馈功能,在课余时间创设外语环境。一方面让学生购买或复制英语课本配套的原声录音带，以便在课外、在家里听原声录音，在模仿的基础上自觉纠正错误读音，再用磁带把自己最满意的朗读录下來，第二天

7、交给老师在班中播放。当学生听到口己朗读，再与别人的朗读相比较时,就会找到差距，得到老师或同学对自己的朗读给予肯定或鼓励时乂增加无穷的动力，长此以往能有效地提高学生英语听、说、读、写水平，养成他们良好的习惯。学生在学习过程屮定势思维是必要的，但决不能让学生用定势思维来束缚自己的思维。我们培养的是跨世纪的人才，“知识经济”已经向我们走來，它要求基础教育注重培养学生的求异思维。这种思维能力的培养，实际上就是一种较高层次的学习方法的培养。如在讲解构词法时，老师在举了几种构词法后请学生大胆说出类似的可能存在的构词法。许多学生动起了脑筋，纷纷亮出了表示有“创见”的反

8、应卡，运用五色卡窥见学生的思维状况，及时引导鼓励就能启发学生由纵向思维发廉到逆向