语文教学培养学生动脑能力的几点做法.doc

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1、语文教学培养学生动脑能力的几点做法摘要：培养学生创新精神是全曲实施素质教育的重点。可是一些学校和教师没有止确理解其含义，只是热衷于一些形式的东西，制约了学生创新精神的培养。结合语文学科特点，引导学生开动脑筋，是一种高效的做法。创新精神的培养必须让学生开动脑筋。关键词：素质教育；创新精神；课堂教学；开动脑筋；语文教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)11-380-01在全面实施素质教育的过程中，学生创新精神的培养非常重耍，关键是学生动脑能力的培养。课堂教学是实施素质教育的主渠道，因此，语文课堂教学的核心应当是引导学

2、生开动脑筋、活跃思维，让课堂充满着生命的气息，让学生的思想闪耀肴智慧的火花。引导学生开动脑筋的办法和途径多种多样，笔者认为就语文教学本身的特点而言，主要有以下几种：?、选准切口，精彩导入一堂成功的语文课，精彩的导语必不可少。导入精彩往往可以收到“一石击起千层浪”“未成曲调先有情”的效果。一下子就能抓住学生的心，使学生的精力高度集中，冃不斜视，耳不旁闻，沿着教师讲课的思路积极投入到思考问题中来。导语设计关键在于选准切口，抓住学生听课的兴奋点，使之快速进入角色，在此略举一二例。1、提取法。就是把课文中最精彩最吸引人的片断提到开头，让它成为一块磁铁牢牢吸住学

3、生，激起学牛极大的学习兴趣，使他们产生追根溯源“打破砂锅问（纹）到底”的强烈愿望。如讲人教版语文高一必修一《鸿门宴》时，可将“樊哙闯帐”一幕提取出来，这样导入：“同学们，大家知道现在一般酒宴上，鸡鸭鱼肉美味佳肴烹炸煮蒸通常都是色香味俱全、烂熟可口的。谁能想象一下两千多年前的一次正式酒宴上，竟有一位不速之客横冲直撞闯入宴会、怒目圆睁啃食生猪腿的情景？”这一问无疑于劈柴火上撒把盐，顿时“孵疇叭叭”炸开了锅。学生会情不自禁地问：这人是谁？为何不请自来？怎么吃生肉？于是口然引入课文。2、求异法。就是把与众不同或是一反常态的特点归纳出来，进行设计以引起学生的好奇

4、心理。如讲人教版七年级上册《雨中登泰山》，可直接发问：“大家爬山时都喜欢在春光明媚或秋高气爽的晴天，但是我们今天要学习的课文却是《雨中登泰山》，是作者有意要选择雨天吗？”带着疑惑，学生会专注地“且听下文分解”。二、抓住重点，巧妙设疑古人云：“思源于疑，小疑则小进，大疑则人进”，语文教师应该针对所讲内容屮的重点、难点，精心设计，多打“结”置疑，在解疑过程中开动学生的脑筋。设疑贵巧，提高疑的质量，重视疑的效果，尤其要发挥出奇制胜的作用。设疑忌浅显直白，要力求学生解疑时开动脑筋，经过一番迂回思索的过程。正如人教版八年级上册课文《桃花源记》中描述的那样：“初极

5、狭,才通人。复行数十步，豁然开朗。”只有经过努力探索，曲径通幽，才能收到意想不到的好效果。当学生解开疑难时就会由衷地产生抑制不住的喜悦。这样，长期训练，就会使学生养成爱动脑筋思考问题的好习惯，从而达到“小疑小解、大疑大解，疑难能自决”。三、把握机缘，适时激励激励在教学中非常重要。德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生在教师的启发下积极主动地参与到学习中来，教师要不断地激励和表扬学生，为他们机智的冋答喝彩，为他们出色的表演褒奖。尤其是后进生，当他们冋答正确一个问题后，哪怕是一个微不足道的小问题，教师也要立即

6、给予表扬和鼓励，让他们心里感到老师很在乎他们的发言。激励是对学生学习积极性的一种肯定和保护，适时激励有利于学生以更大的热情投入学习，使学牛能够积极甚至超常地发挥想象能力和思辩能力。当然，教师的激励主要表现在评价性语言上，这种语言应当以正面鼓励为主。虽然丿力史上不乏“恨铁不成钢”采用激将法“激”出人才的范例,但是，作为我们广大的普通教师对待广大的普通学生，还是以正面激励为好。四、利用条件，创设情境情境教学历來被人们所称道。随着教学设备的现代化和教学手段的多样化，教学情境的创设日益丰富多彩，诸如放影碟、设投影、看电视、听录音、上网络、实物展示等等不一而足。

7、但无论采用哪种方式都要符合教学内容，都要能起到激发学生想象的作用。如教人教版语文高二必修二《孔雀东南飞》时，可用录音机播放《梁祝》小提琴曲，创设一种低沉哀婉、凄切悲凉的情境氛围，触发学生对万花从中蝴蝶双双飞舞的画面的想象,并由此及彼地联想“枝枝相覆盖，叶叶相交通”中鸳鸯相向和鸣“夜夜达五更”的情形，从而激发他们对封建吃人礼教的强烈憎恨，为争取自由幸福生活而斗争的精神的赞叹。五、增加信息，注入生机语文教学仅仅传授书木知识是远远不够的，教师耍在教学中有意识地旁征博引，纵横延伸，增加知识的信息量，以便在拓宽学生的知识血的同时拓展学生的思维空间。讲人教版语文高

8、一必修二课文，陶渊明的《归园田居》一诗时，教师可以联系学生已经在初中学过的《桃花源记》，往课本