试论大学外语教师专业发展研究.doc

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1、试论大学外语教师专业发展研究教师专业发展问题是近几年广受专家和学者关注的热门话题。什么是教师专业发展？潘愚元先生认为高校教师专业发展有广义和狭义之分,广义是指：所有在职高校教师,通过各种途径和方式的理论学习与实践，使自己的专业化水平不断提高和完善。狭义的高校教师专业发展强调教师教学能力的提高,能够使他们更快更好地进入角色,适应教师专业化工作。林杰则认为,大学教师专业发展是通过各种方式,协助教师在专业和个性方面成长,以使其能胜任教学等各项工作。特别是帮助青年教师实现从新教师到成熟教师的转变,使其在专业领域成为熟练的专业人员,具备充足的知识、技能、态度和修养。尽管专家们对教师专业

2、发展的定义不尽相同，但简而言之,教师专业发展从教师的工作职责岀发，专注于硏究教师职业的专业性和教师本人专业水平的提升,比如教师怎样提升教学水平和科研能力等。作为大学教师团队的成员之一，大学外语教师同样面临着如何进行专业发展的问题。由于大学外语在大部分高校都是必修的公共基础课,大学外语教师的授课对象涉及全校的大部分学生,其教学质量和教学效果对全校的教学活动都有着重要的影响。如何完善大学外语教师的个人专业素质，提高大学外语教师的教学效果,对大学外语教学,乃至整个学校的教学都有着十分积极的意义。自从1999年高校扩招以来，大学生的数量每年都在快速递增,相应地，大学外语教师队伍每年都

3、在壮大，其数量也在近几年达到高峰，几乎成为大多数高校最庞大的教师群体。除了对大学外语教师进行专业发展方面的集体培训,更重要的是大学外语教师自身要发挥主观能动性,自主进行专业发展。大学外语教师怎样才能获得专业发展？本文将从以下四个方面阐述。一、大学外语教师要培养专业认同感兴趣是最好的老师，认同是专业持续发展的最大驱动力。只有对自我专业产生认同感z才能发挥教师积极的主观能动性,实施明确的自主行为,获得不断成长的动力。然而,部分大学外语教师由于没有对自身职业的正确认识和专业价值的认同,缺乏专业认同感，其表现多种多样。例如，有些大学外语教师觉得大学外语是一门公共基础课，完成教学任务就

4、可以了，教学效果不重要;有些大学外语教师觉得一门语言创造的价值财富十分有限,不值得做太多的投入；甚至有些大学外语教师觉得教授外语就是为了养家糊口,只要不出问题就可以了,谈不上什么教师专业发展等。诸如此类的想法，使大学外语教师失去了专业发展的主动性。大学外语教师只有具有专业认同感,才能将教学看成是—种自我价值的实现,进而产生专业成就感和自我效能感，从而帮助教师成功地进行专业发展规划。二、大学外语教师要树立终身学习的观念（一）知识经济的至I」来和互联网的普及给大学外语教师带来空前的机遇和挑战如今,知识更新速度加快,大学外语教师必须不断地学习,及时更新自己的知识,不断积累,才能厚积

5、薄发,不被时代淘汰。而互联网提供了丰富多彩的外语学习资源和途径。它就像一个"取之不尽,用之不竭"的能量库,在互联网上，可以找到无比丰富的夕卜语学习资源，也有许多可以借鉴的成功的外语学习经验和方法。对于大学外语教师而言，互联网是一把"双刃剑"，它既给大学外语教师提供学习和武装自己的机会,又对他们的地位带来挑战。相比以前，大学外语教师的教学对学生学习的作用早已失去了绝对性的优势。大学夕卜语教师如何重新定位自己的教师角色,如何转变教师职能，如何丰富和完善自己的知识系统，将成为信息社会大学外语教师面临的首要任务。（二）作为语言学习者，大学外语教师要不断实践和提高自己的外语基本技能一个

6、成功的语言教师,首先一定是一个善于学习语言的学生。要想让学生很好地掌握一门语言,需要行之有效的学习方法和学习策略,而外语教师就是外语学习方法的探索者、先行者和践行者。大学外语教师只有不断地探索外语学习有效的方式方法,才能指导学生有效地进行外语学习。只有教师自己过了语言关，对这门语言比较精通，才能在学生中起到表率和引领的作用，自己的教学也才有说服力。同时,大学外语教师的基本语言技能也直接决定了课堂=1的输出质量，进而决定了教学质量。可见，提高外语基本技能是每一个大学夕卜语教师努力的方向。（三）教师本身的职业特点要求大学外语教师不断学习,厚积薄发要给学生〃一杯水〃，首先教师要有〃

7、一桶水，甚至是〃一池水〃。在这点上，夕卜语教师和其他专业的教师一样，需要树立〃终身学习〃的观念。这不仅仅是时代的要求,更是教师职业本质和特点之作为一个知识技能的给予者,必须不断更新和发展自己，才有可能胜任教师这一职业。在专业发展的过程中,大学外语教师要以开放的心态和谦虚的态度向他人学习,尤其要注意虚心向同事、同行学习。由于具有相同的职业和相似的教学经历，同行的经验和感受才具有相当的借鉴意义。大学外语教师只有以开放的心态和积极的学习态度,才能百家争鸣,兼收并蓄，才能加深对自身专业发展的理解,扩展专业发展途