论高校教师授课魅力的培养与修炼.doc

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1、论高校教师授课魅力的培养与修炼高校教学的主体是教师，高校学习的主体则是学生；教师通过授课传授专业知识，同时展示自己独有的授课魅力与人文素养，学生则通过听课吮吸知识养分，同时感受教师独特的授课风采与人文关怀。教师的教与学生的学构成了课堂教学中相互影响、相互制约的统一体。其中，教师的教往往是主动的，而学生的学常常是被动的。高校教师课堂教学质量的好坏很大程度上取决于高校教师授课水平的高低，而后者与高校教师的授课魅力不无关联。然而，目前我国高校教师课堂教学的整体水平并不高，许多教师的授课魅力还存在一些不足，对学生缺乏感染力与吸引力，明显培养与修炼。一

2、高校教师授课魅力的主要内涵高校教师的授课魅力指的是高校教师在课堂教学中所展现出来的吸引力。它主要由高校教师的授课体态、授课流程、授课板书及授课语言等共同呈现。高校教师优雅的授课体态会给学生留下良好的视觉感受；恰当的授课流程会增强学生求知的欲望；漂亮的授课板书会给学生以艺术的陶冶；幽默的授课语言会给学生以愉悦的感知。当然，不同的高校教师会有不同的授课魅力。高校教师要想在学生面前呈现出独特的授课魅力，以增强其授课效果，就必须不断地加以学习、借鉴、总结、培养与修炼。二高校教师授课魅力不足的表现目前我国高校教师的授课魅力还存在一些不足，主要表现在以下

3、几个方面。一是授课体态不得体:一些教师对自己的授课体态不够重视，显得比较随性。二是授课流程不恰当:一些教师对于授课流程把握不准,节奏感不强。一些教师不擅板书,或字迹潦草，或缺少章法。四是授课语言不幽默：一些教师语言平淡，不生动，不鲜活，缺乏感染力等。三高校教师授课魅力的培养与修炼高校教师如何才能培养与修炼出独特的授课魅力呢？笔者认为,主要应从高校教师自身的授课体态、授课流程、授课板书及授课语言等方面着手。1优雅的授课体态的培养与修炼高校讲台是高校教师施展教学才华的地方。高校教师在讲台上的一举一动、一颦一笑无一不是在给学生做示范，不管这种示范是

4、好还是坏，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，高校教师不能不重视自己的授课体态。要想在课堂上呈现出优雅的授课体态，高校教师必须做到以下几点。一要注重自己的仪态仪表。高校教师应做到衣着得体，发型与身份相符。男教师应修面剃须，不能胡子拉麓地走进课堂；女教师化妆要简约素雅，不能浓妆艳抹地面对学生。课堂上，教师应神态端庄，目光专注、柔和，站姿自然、舒展。二要建立融洽的师生关系O师生关系融洽与否会直接影响教师授课的效果。高校教师的主要工作是授课。而授课又是一项系统工程，要完成好这一工程，仅靠一本教材、一台电脑、一个U盘、一张幕布、一块黑板、几支粉笔是远

5、远不够的，高校教师还要有积极而认真的工作态度，要以学生为中心，尊重学生人格，照顾学生自尊心，对学生充满真挚的情怀，对班上的每一名学生都要一视同仁，不能厚此薄彼，在提问、讨论等教学环节，应给每个学生以平等的机会。如果是合班上课，高校教师则应兼顾每个小班学生的感受，尽可能将教师的关爱均匀地播撒到每个小班学生的心田。高校教师只有从这些细微之处着手，才能让学生对教师产生亲近感，从而更好地配合教师完成课堂教学。三要展示优雅的肢体语言。教师的肢体语言主要有面部表情、眼神、手势、站姿等。高校教师流露出的面部表情往往是严肃的。这也许是一些教师想在学生面前树立

6、自己的威信，有意在自己与学生之间竖起了一道屏障。要知道，课堂上，教师与学生只是角色分工不同，目标却是一致的，都是为了增加学生的专业知识与人文素养，让学生更快更好地成人成才。因此，教师不应以威严的面孔和犀利的目光对待学生，而应以真诚的微笑与和善的眼神面对他们，让他们切实感受到教师的平易近人与和蔼可亲，从而乐于与教师互动、交流，积极主动地参与到课堂教学过程中来。手势也是高校教师授课时经常使用的肢体语言O好的手势可起到语言无法表达的教学效果。然而有些教师并不善于使用手势，常常是站在讲台上一动不动地讲授，给人以呆板的感觉，这在一定程度上也会降低学生听

7、课的兴趣。因此，课堂上高校教师应注重肢体语言的合理运用。2恰当的授课流程的培养与修炼流程的原意是指水流的路程。而授课流程则是指高校教师在课堂教学中所呈现出来的授课节奏与授课顺序。授课流程需精心设计。高校教师应根据各自专业与学科的不同，采用不同的授课流程。首先，高校教师要把控好授课的节奏。笔者认为，打发一节课的时间很容易，但要用好一节课的时间以获得最佳的授课效果则并不容易。高校教师在课堂上极其容易犯的一个毛病就是满堂灌,即教师整堂课都在不停地讲，未能把控好授课的节奏。古人云,文武之道，一张一弛。讲的就是我们做任何事情都要张弛有度。满堂灌的授课效

8、果并不理想，因为学生的注意力是有限的，教师冗长的讲解往往会使学生昏昏欲睡，时间越长听课的效率就会越低。高校教师应该认识到，课堂上教师的主要作用是通过与学生有效地沟通