观察想象创造-浅谈小学儿童画创作教学.doc

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1、观察想象创造一浅谈小学儿童画创作教学所谓儿童画，即是能够反映儿童的所见、所闻、所感、所想，能反映出儿童的天性，反映出儿童内心情感和个性的绘临作品.因此也只令通过学纶自C的观察和理解，加上学牛主观的想線所表现出來的图咏才是真正意义上的儿童画.一、如何培养和提高学生的观察能力是绘画的首要问题，更是学生进行儿童训创作的重要前提.科学的观察习惯，是学生获取知识和感受的重要途径.不会观察，便无从表现.小学生的心理身理条件决定了他们观察H的的不明确性和随意性，容易被事物的局部细节所吸引，缺乏分析和比较，整体观察能力差.同时，也正是山于学生观察的随意习

2、惯，才造就出儿童绘画的特有的稚拙Z美，这是儿童训绘画的价值所在，因此，教师应该结合学生的年龄实际，运用继承和批判的观点指导学生作画.首先，教师要向学生提出明确的观察任务.对于低年级的儿董來说，他们视觉观察的随意性尤为突出，缺乏整体意识，因此记忆训是培养学生整体观察力的良好途径.如带领学生观察描绘祥天的景色，观察时，教师要不断地提醒学生，引导学生观察春天事物所特有的现象，分辨各事物的特点,同时，感受大自然的美，然后用笔记录他们的所见、所闻、所感、所想.便可以很好地提高低年级儿童的整体观察和记忆能力.对于高年级的学生來说，他们容易抛开对申物的

3、观察，只看儿眼凭上观印象,习惯于平时一贯的视觉经验和认识來作画，会把人物画成没有脖子，两腿分开生长的现象，或只注意细节而忽视整体，因此，进行课堂写生是解决这一问题的有效途径.在明确观察任务Z后，还要抓住爭物的主要特征，包拆物象的基木形状和主要结构，在写生时要不断地提醍学生用眼睛观察，仔细比较，有比较才会有真实感受.其次，教师在提出明确观察任务的同时，要教给学生正确观察顺序和观察方法：第一是整体的观察，先观察整体、再深入局部仔细观察，然后回到整体关系上的观察.即：整体一一局部一一整体.指导学生用垠简单的平面几何形体概括整体形象，然后顾及整体

4、逐步深入。第二是审美的观察，在教学中培养学生美的感受能力，体验各种形式美法则，如观察一束花，可以止学生感受红花绿叶衬托之美，以及宁静、生动之美等.第三是比较地观察.教学屮，指导学生对实物间的大小、比例、位置的比较，以及实物木身各部分间比例及基本形比较.同时还要进行色彩比较.因此，教师在教学屮要有意识地加强对学生观察能力的培养、加强观察训练，右意识地搜集和积累创作素材，供学生观察和表现，并予以正确的引导和启发，为以后的创作打下基础.二、学生想象力的丰富，源基于平时对周围事物的细致观察，想象力是儿童绘画固不可少的属性，更是儿童画创作的重要成分

5、.想象力源于见识多广,对周鬧帝物和外部世界的认识和印象枳累越多,就越会产生丰富的联想.当然，培养想象能力，最好的办法莫过于创设条件，引导学生观察社会、观察自然，扩大学生的知识面，并鼓励学生用日记個的形式把所见、所感、所想的及时记录描绘下來.教师应鼓励学生大胆想象，大脚表现，在尊重学生主观想法的前提下进行恰当的启发和引导，这样学生的个性才能得到充分发展，想象的源泉才不会枯竭和泯灭。例如：教师町结合地方特色，开展茉术创作活动，反映家乡，宣传家乡，培养学生热爱家乡的热情.如开展”海”系列创作，带领学生参观渔村、港口、码头、海滩等.用写生和默写的

6、方法记录所见、所感，并用II记画的形式围绕创作主题图文并茂予以记载。这样可以积累创作素材,如果再加上学生主观愿望的大胆设想，指导学生运用适当的形式加以表现，俨然可以创作出许多优秀的绘湎作品，如《漁村》、《渔汛》等海字系列的作品，部分作品在省小学生线描赛中获奖.另外，可以通过各种课堂教学形式，加强学生想象力的培养，培养学生的扩散性思维：1、添训，教师可以提供不完整的图训，让学生发挥想象，补充添加使其更具意义,如采取漫画形式,进行添画.这一里表现出答案的多样性和趣味性，以达到培养兴趣、发展想象力冃的.2、续画，教师先开个头，让学生接着画下去，

7、这不仅是形象构图的一种继续，而且是山浅入深的思维过程,同样能促使学生多向思维的发展,对小学生來说主要可以采用故佛的形式进行续湎.这种一个线头、多种结局手法，无疑培养了学生想象力和创造力.3、命题画，即教师设立主题，让学生围绕主题进行思维想象.通过心发引导，打开学生发挥自山想象的束细.让学生置身于教师创设的悄境，成为情境屮的上人.如三年级美术教材《太空旅行》，茫茫太空,神秘莫测，学生很难进行具象的扭绘，只令让学生置身于情境之屮，充当小小宇航员，才能发挥丰富的想象，想象出太空神秘而又美好的一切.在此，教师应尊亟学生的想法及观点.予以适当的启发

8、和引导，促使学生想象力的发展.三、艺术的生命力贵在创新.创造梢神和创造才能的培养，更是美术教学的一项乖要任务.实践证明：儿童学训可以启迪智慧提高创造力,是观察、记忆、想象、创造等形象思维过程.