浅谈轻松学写作的教法.doc

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1、浅谈轻松学写作的教法连南县顺德小学罗yuyu上了三年级，不少学生面对作文题却愁眉紧锁，这里固然有不知“写什么”或“怎样写”的因素，更重要的我觉得是思想负担太重，认为自己不会写或写不好，而并不知道写作的根本目的就是要使他们最终能顺利地将自己经历的某件事或心中的某种观点清楚明确地表达出来。造成学生怕写作的原因是学生最初接受写作训练时，教师工作做得不够细致，要求提得过高，重作文教学的结果而轻作文教学的过程。试想，若让初学走路的婴孩不断地摔跟头，他又怎敢再迈步前进呢？怎样使学生丢掉包袱，轻松学写作呢？在这我想谈谈我的一些看法。一、更新理念还原作文的本来面冃1・“课标”说：写作是运用语言文字进行表达和交

2、流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这些体现出写作是生活的需耍的思想，作文本來就是如此。学生不能只是为了考试才写作。2•“课标”说：写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，教师绝不能为了学生要考作文才去教作文。3•“课标”说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达,应引导学生关注现实，热爱半活，表达真情实感。就是说作文本來就是学生自己的事，一切要为学生服务。作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务，这三点是作文的本来面目，应该是我们的作文教学首先考虑的问题。过去的作文教

3、学恰恰在这三点上出了问题。二、关于作文教学中模仿的问题说到作文的模仿，有些教师可能会有异议，但我想，谁从小不是在模仿中学习长大？不模仿，你会用碗筷吃饭？不模仿，你就会说话骂人？不模仿,你就会认字读书？其实学习离不开模仿，创新离开模仿，许许多多就成了空想，这是个很简单的道理。问题是谈到教学，我们总要把我们怎么教给学生放到特别重要的位置上。在我们的脑子里，“传道、授业、解惑”是老师的专利，“传、授、解”是老师独有的。学生嘛，只是“接受、收受、去惑”而已，他学的东西都应该是老师教的，于是就认为作文的模仿就是老师“教学生怎么去模仿”。为什么不从学生学习的角度去多多考虑呢？“传道、授业、解惑”，首先是学

4、生自己的学道、学业、思惑，而老师应该是有针对地“传、授、解”。教是为学服务的。想想小孩子怎样牙牙学语，小学生学作文也应该是一样的。大人们并没有因为小孩子模仿着学说话就放弃指导，而是在孩子学说话的实践中，也就是在模仿说话的实践中教孩子说话。在作文教学中，特别是小学中低年级作文教学，老师就起着这样的作用。这才是传道、授业、解惑的本意。对于学生来说，学写作文就往往是从模仿开始的。老早就有人说：“文章一大套，就看你套得妙不妙。”回想冋想自己，难道不是这样吗？所以，作文教学要从学生的学习出发，也就是从学生的需求出发，从学生的实际出发，放胆让学生去模仿。少一些老师教的“模仿XX”会有好处的，因为这往往不符

5、合学生学作文的需求，是造成学生厌恶作文的原因之一。三、习作姓“习”课标将作文更名为"习作"我以为是为了突出一个“习”字•.“习”意味着以“习”为乐，不然就谈不上真正的“习”，被逼着“习”是没有生气的;“习”意味着可以不成文，一句话也可，一段话也可，长篇大论也可；“习”意味着是练习，而不是要表达什么成人所谓的思想,也谈不上健康不健康，只是教师要注意价值观的引导罢了•对课标的解读，我以为“习”除了要“乐”外,最重要的就是要说或写清楚口己想说或写的意思•这一点我们完全有必要拿整个小学阶段来使学生做到.而不是以牺牲大多数孩子为代价的拔苗助长.我以为就连〃写具体〃也耍服从于这一耍求•生活中我首要的是要把

6、意思写或说清楚•让人看了能够明白.所以一个“愿意”一个“明白”应该是小学生习作的最主要的目标.小学生习作的评价，主要看两点，一是喜不喜欢“习”，一是能不能写阴白•用课标的话说就是“具体明确，文从字顺”•用这两条来看今天的小学生作文，堆积如山的所谓这样那样的作文选考场作文优秀作文，我们就会发现很多问题:一是这些作文有多少孩子能愿意写?二是这些作文有多少孩子能写出来?三是这些作文有多少完全是由孩子们自己写出来的？说句老实话，街上的作文书几乎百分之百都是误导老师和学生的。这些书只关注作文技法，不管作文是心灵的表达。也难怪，百人百性嘛，每个人作文就是在具体情景下的行为。写作文书的人就那么能行，就能知道

7、你此时此刻的具体情景？离开具体情景没法谈写作动机，所以只有谈技法了。再说，那些作文书所收学生作文的标准是什么？是优秀作文！这些优秀作文中的许多，的确可以做学生学习作文的参考。也只能是参考。要知道,这些作文也是经过老师、编书人还有小作者自己修改出来的。我们面对的实际是什么？刚刚学写作文的小孩子！他们写不好是十分正常的，但是我们有些老师、家长把这些作文当作样子，去要求自己的学生或孩子。离开了学生或孩子