注重观察体验让作文回归生活实践(交).doc

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1、注重观察体验让作文回归生活实践——谈谈农村学生作文教学我是一名小学语文教师，十多年来一直扎根农村小学教学工作。在小学作文教学中，学生常遇到作文就感到困难，一是学生没有可写的材料；二是有材料可写，却不知怎样去表达。学生写作能力便成了衡量语文教学水平高低的因素，多年来，我-直努力探索作文教学的点滴经验。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”《语文课程标准》指出，写作教学应“贴近学生实际”，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文是人的现实生活的反映。教师尽可能地引导学生去体验和感受生活，以丰富学生的情感世界，增强学生的感受能

2、力，并产生要表达这种感受的冲动，提高习作兴趣，乐于习作，将这种体验用文字记载下来，形成作文。我认为，要解决学生写作难的问题，关键在于让学生写作时具备“为有源头活水来”的材料，根本途径在于“引导学生关注生活，热爱生活。现结合我多年来的教学实践，谈谈我的体会。一、感受生活，积累资源，形成独特的认识和体验1、在家庭中体验亲情学生最为熟悉的环境是自己的家，家庭是孩子们感情世界的摇篮。孩子们在温馨和谐的家庭氛围中充分展示着性格的真实，但是因为最为熟悉,他们往往会视而不见，缺乏感受力。教师应引导学生在家中以小主人的身份，关注家庭的变化与亲人关系，大胆地参与家庭活动。在这样的交际环境中，引导学

3、生以家庭小主人的身份，关注家庭，大胆地参与家庭生活活动。可布置学生开展一些活动：今天我当家，上菜场买菜，烧饭、烧菜，洗碗；给爸爸妈妈献上一杯茶；在“三八”给妈妈制作贺卡；在父母不在家时当一回小主人，有礼貌地接待客人。在家庭生活中，要取得家长的密切配合，着重培养学生的自我服务能力和生活自理能力，对学生参加的家务劳动、生活习惯、待人接物等进行评价，从屮让他们体验到劳动的艰辛、成功的快乐和人情的温暖。例如在星期天，学生时间比较充裕。要求学生参加家庭体验活动。我班曾开展过“为妈妈洗脚”等活动，学生在亲身经历活动过程后，写下感人肺腑、催人泪下的亲情作文。2、走进自然世界体验自然生活春华秋实

4、，花开花落，阴晴圆缺，大地轮回，大自然也在不停的变化,都会给学生留下深刻的印象。教学中引领学生走进自然世界，认真留意大自然，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密交融，触发情感再生。例如，学校组织学生到郊外去踏青,让学生寻找春天的足迹，去发现春天的秘密。我班王晓敏这样写道:阳光微笑着轻轻地添着我的脸,缓缓地将我抱入怀中，感觉暖暖的，像母亲的爱，……”学生如此真情的话语正是与大自然交融的见证。3、校园生活感受团结友爱校园生活是学生半活中的重要组成部分，学纶在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊，也感受着集体的温暖。由于校园生活也是教师十分熟悉和了解的，所以十分有利于引导学生

5、关爱校园的一草一木、一事一物。耍组织学生开展丰富多彩的课内外活动，让每一位学生都参与到活动中来,用眼看一看，用耳听一听，用鼻嗅一嗅，动手做一做，用心想一想……活动中学生尽情展示自我，切身地体验过程。课内，让学生积极参与到各科教学的过程之中：动手实验，制作手工、教具，游戏竞赛等。4、走进农田，体验劳动我班学生很多都生活在农村，可他们都家长是心目屮的心肝宝贝，他们对劳动却变得越来越陌生，很多学生将劳动曲解为仅仅是扫扫地、洗洗碗、烧烧水等，难以真正体会农村生活的艰辛，繁重的农活切实体验。为此，我知道同学们这一误解，便利用夏天农忙时间，让学生农村劳动。同学们在学完《锄禾》这首古诗后，他们

6、群情激奋，纷纷阐述了粮食的来之不易，表达了自己对古代劳动人民的深切同情。然而现实生活屮学生浪费粮食的现象仍吋有发生。我便向同学们提出要求：在双休H,和家长一起到山里去参加麦收，用不同形式进行劳动实践，劳动后，以《劳动的艰辛》写一篇500字以上的感想。周末，同学们帮父母干些力所能及的麦收活，亲身体验劳动的辛苦。一周后，同学们写出了一篇篇内容生动、情感真挚的文章。有个同学写道:“今天的劳动虽然苦了点儿，但我却感到非常有意义。在今天的劳动中，我看到了新农村建设欣欣向荣的景象，看到了机器打麦的速度，也体会到了农村老人收割麦子的艰辛；不仅品尝到了劳动果实的甘甜，增强了劳动自豪感，更明口了许

7、多做人的道理。是啊！粮食是农民用辛勤的汗水换来的,是来之不易的，以后我再也不浪费粮食了。……”真情发自肺腑，真情溢自内心，这次作文收到了预期的效果5、走进社区、工厂，体验社会和谐社会生活五彩缤纷，教师应引导学生去接触社会，可布置一些社会实践性作业，让学生广泛地参与到社会生活中去。我校毗邻资中县沙淇实业有限公司，在指导“我与祖国共成长”的作文时,带领学生调查生产车间。参观前强调了安全、纪律，以及要注意的要求，明确调查的目的意义，观察的方法、顺序和重点。教师和部分领导一起，协同部份生