浅析《机械制图》课程教学探究.doc

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1、浅析《机械制图》课程教学探究《机械制图》课程教学探究专业人才的培养必须符合经济发展对人才的需求。随着世界加工屮心向我国转移，培养技能型、复合型人才，以提高我国制造业产品的质量和竞争力，满足制造业发展对人才的迫切需求，是机电行业发展对高职院校提出的要求。为了使教学与行业发展对人才的要求同步，有必要重新整合原有的教学内容，实行课程综合化，把知识传授和实际操作能力的培养紧密结合起来，培养学生的综合知识应用能力，是亟待解决的问题。现结合《机械制图》课程的功用、学科特点，探讨新形式下《机械制图》一课的教学方法与措施。一、机电一体化专业对学生制图能力的要求机电体化专业的

2、设立H标是培养从事机电体化、先进制造与系统、机电控制方而的高级技术应用与传播方而的AyJ-o《机械制图》是该专业的主干基础课程，国家教育委员会制订的工科机械类高职高专《机械制图》教学大纲明确规定了机电体化专业学牛应掌握的基本理论、基础知识、基本技能和由此三基转化而成的制图能力。绘图能力、渎图能力是机电类毕业生必不可少的看家本领和专业通行证。该专业的毕业生上岗后，和企业有关人员见面的首先是一张图，用人单位往往以画图、读图能力的强弱来衡量毕业生的专业水平，就像读者以作家的文章评价作者的水平一样，毕竟图样是工程界的技术语言，是指导生产的技术文件其作用贯穿于整个生产

3、过程。当然，画图与读图的能力不是衡量个人专业水平的唯一标准，但确是检验专业水准的重要手段。在教学屮，首先要求学生掌握正投影法的基本理论和国家标准的规定画法，所画图样内容正确、表达合理、图形清晰；其次应该能够熟练准确地标注各项技术要求、正确表达零件的丁艺结构，并具备一定水平的手工绘图及计算机绘图能力；再次，要培养学生解决实际问题的综合应用能力。二、提高学生制图能力的措施1.根据学科特点，有针对性地教学从《机械制图》的课程性质讲，它具有较强的理论性：投影原理部分是《机械制图》的基本理论和基本方法，这部分内容具有严格的系统性和严密的逻辑性。授课H的是培养学生的空间

4、想象能力和逻辑思维能力。对于初次接触此类知识的学生来说，学习过程屮会感到抽象，觉得难以理解。因此，在教学屮可结合几何学原理的基本知识，从学生熟悉的知识层而切入，逐步搭建起正投影法的空间框架，强化方位意识，帮助学生掌握由平而到空间、由空间到平面的转化原理和方法，掌握图、物之间的转化规律，掌握正投影法的基础理论并熟练应用该理论解决空间儿何问题。同时，《机械制图》具有很强的实践性：表达部分属于国家标准内容，其基本概念和规定画法具有内容的广泛性和应用的针对性。授课的F1的是培养学生灵活应用国家标准的规定正确合理地表达机件的能力。对于学生来说，这部分知识理解起来并不难

5、，难点在于学生没有足够的实践知识的积累和对零、部件的感性认识，缺乏解决实际问题的综合能力。为了培养学生的实际应用能力，教学屮要加强作业练习，通过一定数量的作业练习指导学生理解和巩固基木概念和规定画法；同吋教师也要通过批改作业及吋发现问题，并开设习题课有针对性地分析出现问题的原因，及时纠正错误。否则，教和学只是走过场，不可能有实效。在加强作业练习的同时，教师应该充分利用己有的教学条件，尽可能多地向学生展示教具、模型，指导学生阅读零、部件的轴测图，以丰富学生的立体图形的储备。2.加强测绘教学，提高学生解决实际问题的综合能力装配体测绘是《机械制图》教学中重要的实践

6、教学环节。通过测绘教学，可以帮助学生整合、巩固所学知识，全面提高学生的绘图能力、读图能力和查阅相关技术手册的能力。根据机电一体化专业毕业生的工作岗位贴近牛产第一线的特点，同吋考虑到《机械制图》与后续相关课程如《机械设计基础》、《气床与液压传动》的教学连续性，测绘所选用的装配体应该是贴近生产实际、与后续课程教学内容相关联的部件，如齿轮油泵、减速器等。在测绘过程屮，首先要指导学生了解装配体的工作原理、传动路线和各零件的作用，明了零件之间的位置关系、连接方式，画出装配示意图和零件草图，最后确定正确合理的表达方案。其次，要指导学生正确选择标准件，正确标注标准件的代号

7、，加强学生快速准确查阅技术手册的能力。最后，在测绘过程屮，教师要创造条件,让学生有机会了解生产用图纸，使学生熟悉和重视零件图所标注的尺寸公差、形位公差、表面粗糙度及热处理要求等技术要求；引导学生注意零件间的配合关系、定位关系；训练学生按生产用图纸的要求绘图。总之，在整个测绘过程屮，要让学生处于主体位置，发挥学生的主动性，培养学生的实际应用能力，巩固《机械制图》的教学效果。