小学实验教学论文.doc

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1、小学实验教学论文让学生在质疑中实验探究在互动屮获取在知识从教35年，担任科学教师10余年，我认为小学科学的主要学习方式是学生的实验和探究活动，其H的不仅要学生在积极的实验和探究活动屮领悟教材的内容，还得养成良好的实验和探究的习惯，培养科学的素养。要达到这个日标，作为科学教师，必须根据教材的特点，准确地把握教材的要旨，并结合学生的实际，刺激学生参与实验和探究活动。当所有学生都能全情地投入到实验和探究活动屮去，充分自主地进行实验和探究活动，才能获取更多的科学知识，学到技能，才能培养情感，培养素养。那么，应当如何引导学生开展自主的科学探究呢？在我十余年的教学中，我是让学生在质疑

2、屮进行实验和探究，在互动屮获取知识的，只有这样方能令效地提高课堂的实验和探究的质量，达到培养学生科学索养之日的。以下是我在教学屮积累的点滴作法。一.根据教材的不同特点设疑，让学生白觉地进行实验和在质疑屮探究。科学探究离不开材料，而材料的來源绝人多数是教材。教师可以根据学生的年龄特点，推测他们匕拥有的生活经验，再结合当时当地的实际情况，I羽绕教材设置疑问，让学生带着疑问口主地进行实验和探究，使学生在不断的质疑和获得答案屮得到探究的快感，刺激学生尽情地投入到实验和探究活动之屮去，从而使实验和探究活动收到事半功倍的效果。如我在进行《茎里的“运输网”》（粤教科技版五年级上册第2课

3、）这一课的教学时，我为学生提供了玻璃容器、红色索、植物茎、亮杯等，要求学生从小选出植物茎的运输网所需的物体。活动时，学生先人胆假设，然后带着疑问去探究。他们以小组为单位，用口己喜欢的方法尽情地去拜弄这些物体。在拜弄的过程小，学生很快发现：植物的茎有运输水分的特性，而在老师所提供的材料小，植物茎的材料不光这些，还有其它植物也有这样的特性。因此学生到处找各种各样的植物的茎进行实验，这样在质疑屮探究，轻而易举地发现植物茎里的运输网，教学效果不言而喻。在科学的质疑探究活动屮，教师设置的疑问起着至关重要的作用。问题设置巧妙，可以创设良好的问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生

4、产生迫不及待的要求获取新知的情感，可以使他们在探究活动屮更加积极主动。譬如，2010年春，我在教学《浮力》（粤教科技版四年级下册第4单元第5课）时，我向学生提供了小卵石、泡沫块、小石子、空瓶子、小木块、啤酒瓶盖等材料，让学生以小组为单位，用老师提供材料进行探究活动，观察育什么现象，有什么疑问。学生的热情一下子便高涨起來了，他们假设的问题越來越多，进行探究活动的兴趣也越來越人。经过一番尝试和玩弄，他们发现了不少奇怪的现象。于是，他们将一些问题在小组内提了出來，组长为他们作了归纳：（1）为什么泡沫块、空瓶子、小木块等会浮，而小卵石、小石子则会沉呢？（2）为什么頰料尺子轻轻地放

5、在水血会浮，而用力放则会沉呢？那么，槊料尺子到底算浮还是沉呢？（3）为什么啤酒瓶盖也会和蜩•料尺子有相同的现象？（4）空瓶子放入水底为什么会很费力？（5）潜艇为什么能在水里能上下口如呢？（6）轮船是铁做的，为什么也能浮的水面上，并且还能装很多的货物呢？，,,，学生提岀的这些问题，正是我们这节课要探究解决的。我趁机将这些问题在课堂上提出來，让大家共同参与探究。学生在自己的质疑声屮去探究，当解决了这些问题时，学生的成就感特别大，这样的探究活动焉有不成功之理？二、联系当前实际合作讨论，让学生在互动中获取知识。未來的社会是必将是一个合作型的社会，对个人的合作意识和协作能力的要求必

6、将与日俱增，也就是愈來愈注重个体融入整体之小。表现在：个人能否与他人通力协作，能否将自C见解有效地表达出来，能否认真聆听他人意见，能否吸取他人的意见,,,,故而，科学探究作为一项协作性极强的课堂活动，任课教师有责任在鼓励学生小组探索的基础上，组织和引导学生开展讨论，认真地倾听他人的意见，让学生在激辩屮探究，并通过研讨來深化探究，使个人的发现变成人家共享的财富。比如，2009年我在教学《保护空气》（粤教科技版六年级上册第11课）这一课吋，以小组为单位，让学生互相协作，用不同的方法去测试空气，之后，在小组内互相说说自己是怎样发现空气是否受到污染的，最后，推选岀一位学生汇报。我

7、对学生说：哪位同学先来给人家说说,学生答：我是用盆子来盛，将盆口向上,—•扇，感觉令-•股凉飕飕的风，舒服极了。西沾在上血了。我估计是灰尘之类的东西。我又问：盆子一扇，空气会怎么样？你是怎样发现空气受到污染的？就可以盛到空气了。再将盆口对着我的脸川力但一会儿便感到脸上粘糊糊的，好像有什么东（学生边说边用纸巾擦自己的脸。）学生答：盆子一扇，空气便向我的脸飘过來，凉丝丝的，粘糊糊的。我简单总结：哦！不错，我们知道，空气流动起來是可以形成风的。而空气吹过來，脸上有一层粘糊糊的东西，证明是空气中带有其他杂质。综上所述，我们可以说，这样