小学实验教学论文.doc

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1、[小学实验教学论文]实验，引领学生开启科学之门太平店实验小学胡雪枝科学学科是一门实践性极强的基础自然科学。要学好科学课，就必须多观察、多实践、多思考。但是如果学生对学习科学课知识没有兴趣，那就谈不上怎样去观察、实践和思考，正如常言所说“兴趣是最好的老师”。那么在科学教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习科学产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我注意了以下几点：一、变“魔术”，激发兴趣著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设

2、法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在科学教学过程中，教师应激起学生积极思维及探索科学现象的兴趣。“魔术”最能勾起人的好奇心和求知欲。例如在教学《米饭、淀粉和碘酒的变化》时，教师先变一个“魔术”，即用毛笔蘸事先用淀粉调制的液体，在贴在黑板上的白纸上写下几个字，晾干后，在白纸上涂上碘酒，当纸上出现蓝色的字迹时，学生兴趣高涨，探究欲望强烈。这时再让学生去学习这一部分知识，解开心中的谜团，学生自主性、能动性得到极大体现。得知米饭、淀粉遇到碘酒，颜色发生变化，生成一种蓝色的不同于米饭和淀粉的新物质

3、时，再让学生自己动手制做神秘信件，用碘酒去检验不同食物所含淀粉量，学生更是高兴。所以，当好一个“魔术师”，能让科学课堂轻松有趣，在设置悬念——探究奥秘——解除疑惑——动手操作的过程中，学生的思维能力、动手能力得到锻炼与提高。二、创情境，实验探究在科学教学过程中，教师应为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索科学现象的兴趣。例如在教学《植物的生长变化》时,采用多媒体播放种子萌芽、生长、拔节、开花、结果的图片,鲜亮的色彩、动态的演示、美妙的声响,一下子把学生吸引住了,学生在感受大自然的勃勃生机以及生命的美好时,开始思考：植物的种子是怎样生长、发育并变化的

4、?在这时再学习《种植我们的植物》,学生跃跃欲试,格外专心,加上老师鼓励学生完成实验任务，评比学生的观察日记，学生更能持之以恒，这样学生既学到学到了知识,又培养了能力.又如在教学《声音是怎样产生的》时，采用多媒体放出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人，每样乐器的音乐不一样？……自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就想去探究答案。此时,开始实验学习,就能让学生更主动的获得知识。三、玩游戏，快乐学习我国伟大的文学家鲁迅说过：“游戏是儿童最正常的行为，玩具是儿童的天使。”游戏活动可以帮助儿童发展体力、智力、交际能力和感情等，

5、在科学教学中适当应用游戏形式进行教学，学生是十分欢迎的。在游戏活动中，他们不会感到有沉重的负担，始终沉浸在欢乐愉快的情趣之中。而在不知不觉之中获得了知识和技能。例如在教学《日食和月食》这节课时，考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在课堂上组织学生进行游戏表演：将开着的灯光当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”。其它学生也从阴影中看到了这一点。通过游戏。学生能真正掌握月食知识，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事。从而对

6、科学这门课也产生了浓厚的兴趣。再如在教《怎样认出它们》一课时，在学习了用摸的方法认识东西之后，设计一个摸袋子游戏，给每个小组准备一个牛皮纸袋，里面装有铅笔、橡皮、糖、小刀、硬币、花生等东西，要求学生不准看，只能用手伸进去摸，比一比谁摸出的东西最多，最后把东西倒出来看，究竟摸对多少，摸对了的学生开心得不得了。心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注

7、意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。在轻松愉快的游戏中，加深了对科学的理解，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习科学的兴趣。四、做实验，主动参与在科学课中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，小学生正处于身心发展的阶段，好动是他们的特点，他们看到新奇的东西，有时不满足于看到它的外表，希望拆看来探索它的内部构造。在科学教学中组织学生动手操作、实验，可以提高他们的兴趣，同时体会到知识的实践意义。俗话说：“眼过百遍，不如动手