如何培养符号感 -.doc

《如何培养符号感 -.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何培养符号感意识符号是数学语言，在生活中运用十分广泛，是人们进行交流、计算、推理和解决问题的工具。因此，培养学生的符号感就尤其重要。《数学课程标准》特别注重学生符号感的培养，并指出符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示;理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题。在以前的教学中，我们往往比较重视运算，忽视了学生对符号的理解及运用，因此学生作业中经常会出现错误，其实是我们在教学中没有给学生提供机会，让他们经历把事物形象化过度到符号化的过程。那么，对

2、于低年级的学生，如何培养他们的符号感呢？下面谈谈我个人的见解。一、在情境中使经验符号化低年级学生以具体形象思维为主，符号对于他们来说比较枯燥、无味，不能引起他们的兴趣。俄国著名教育家乌中斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，教师要创设情境，使他们对所学材料感兴趣，唤起经验，经历把知识符号化的过程，培养符号感。新教材中大部分内容都采用了这种编排。例如，第一册教材《简单的统计》一课，教材中安排了一幅大象过生日的情境图。老师在此基础上通过语言描述，动画演示把学生带入情境中，引起了学生的强烈兴趣，指导学生观察来

3、参加生日聚会的小动物的个数，先把小动物分一分，再排一排，最后数一数，使他们觉得原来数学就在身边，唤起己有经验，经历从数具体事物的数量到用抽象的数字表示的学习过程，使学生在此过程中把口己的生活经验逐步地上升，理解作为符号的数字表示的含义，会用数字来表示具体物体的数量。二、在自主学习中理解符号周玉仁教授说：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”就是要教师为学生留下一个思维的空间，一个可以展示口己的空间。学生在一个开放的空间里思维更活跃，，更有创造性，有利于

4、发展学生的符号感。例如，我在教学《乘法的初步认识》时，从教材提供的主题图入手，提问：从图中你想知道什么？要求小鸡有几只？学生根据以往的经验知道用加法计算，2+2+2二6o（小鸟图）计算一共有几只？3+3+3+3=12o花儿有几朵？学生七嘴巴舌5+5+5+5-20。教师让学生仔细观察这些算式，有什么特征。这时，教师又引导学生思考，河边来了一群鸭，每8只为一组下水，数一数，有50组，你能写下算式算一算吗？同学们在富有开放性、挑战性的问题情境中，思路开阔了，思维的火花闪现了，他们借助原有的知识结构去探究情境中的问题。教师引导学生通过观察、思考、

5、交流，理解乘号含义，进行加号与乘号之间的转换，发展了符号感。三、在解决问题中发展符号感学生活中的数学，用数学解决生活中的问题，是新课程所倡导的。数学来源于生活，因此数学教学要联系学生的生活实际，尽可能在实际情境中帮助学生理解符号，发展符号感。例如，我在教学《乘加、乘减》这部分内容时，为帮助学生理解算式中“乘号”和“加号”的含义，首先出示一幅鱼缸图，每只鱼缸里有2条金鱼。接着就提问，三只鱼缸里一共有几条金鱼？可以用什么方法算呢？有的学生回答用加法，有很多学生很肯定地回答也可以用乘法。跟着我又出示一幅鱼缸图，图里只有一只鱼缸，鱼缸里只有一条鱼

6、，提问，现在所有的鱼缸里的鱼都一样多吗？还可以直接写出乘法算式吗？想一想，可以怎样算现在一共有儿条鱼？学生根据经验说出乘加算式。这时我又启发学生思考，如杲把后来的鱼缸里的鱼也看作2条，你能说一说这道题还可以怎么计算吗？就这样让学生在不断的解决问题中体会符号的含义，理解算式的意义，在解决实际问题中发展学生的符号感。总之，我们在教学中要低年级学生的年龄特点，灵活运用各种教学方法和手段，培养和发展学生的符号感，为他们今后的数学学习打下扎实的基础。