培养幼儿阅读的兴趣.doc

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1、培养幼儿阅读的兴趣培养幼儿阅读的兴趣吴晓红导读：在早期教育屮，让孩子们很好地学习阅读是很重要的，因为书籍是知识的海洋，阅读是孩子们独立掌握知识的最重要的途径。儿童对阅读的态度如何，将决定着他未來的学习成就。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，就能为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。幼儿早期阅读，有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概拈能力。凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。在幼儿早期培养其对阅读的兴趣将有助于幼儿成长为对阅

2、读充满热情渴望并能佇效阅读的人。如何激发幼儿的阅读兴趣呢？在此浅谈i下自己的经验和看法。一、创设环境，培养兴趣幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含育较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程屮培养阅读的兴趣。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标岀名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称；用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在洗于•间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”:将幼儿喜欢的食品标签收集起來贴在阅读

3、区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼儿仿佛置身在图的世界小，文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡U染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基木的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更人的兴趣。对幼儿來说，书籍是学习语言的重要载体。要引导幼儿接触合适而优秀的1儿童文学作品，使Z感受语言的丰富和优美。因此，在选材时，必须以日标为依据，根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书。幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在着个体差异。要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。首先，丰富阅读材料的形式，除了图文结合的图书外，投放哋报、儿童连环画、卡通也、儿童百科全书、卡片等

4、多种材料。其次，阅读材料的内容史加丰富；除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外，还为孩子投放丿力史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择的阅读材料的内容涉及的范囤增人。第三，材料的来源尽量丰富,集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料，教师准备的，幼儿自己熟悉的，喜欢的图书。第四，材料的难度有层次性：书架上始终佇幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书，i段时间后，保留幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。二、营造氛

5、弔

6、,体验快乐让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动小产生阅读的兴趣，是提高幼儿早期阅读能

7、力的重要途径。我们把幼儿讨论时的发言记录以较人的字体打印下來，加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”史感兴趣，并进而产生阅读和创作的欲望，活动室因此成为幼儿愉快地参与阅读、分享成果的展览室。在活动室的周边和幼儿园的具他可利用的场所，我们选择了幼儿喜爱的经典作品，如《月亮》、《精卫填海》、《白雪公主》等，创设真实的故事情境（包括故事场景的布置、故事录音、音怎音响效果等），让幼儿有身如其境的感觉；在活动室的周边开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等，其展示的“作品”可以是幼儿独口创作，可以是幼儿相互合作，可以是幼儿和家长共同绘制的作品，由于画血生动形象，加之是自

8、己的劳动成果，所以幼儿总是百看不厌，右说不厌，M阅读能力和口语表达能力也白然而然得以提高。三、采用多种教学方法，增进阅读能力在孩子语言发展关键期内，及时地为幼儿提供完整语言的学习机会，图书是最好的工具，它能帮助幼儿从非言语交际向口语交际转换，从口头语言交际向书面语言学习转换架起了一座桥梁。因此，在幼儿期培养幼儿早期阅读的经验，发展幼儿阅读的能力，因此我们按照学校读书节规定，制定的读书节的一些活动，我们试着釆取了以下几个方面，让幼儿在愉快、轻松地学习中掌握一些阅读图书的能力。1.教师与幼儿、幼儿与幼儿之间要互动。比如我们上的《胡萝卜先生的胡子》在课上老师扮演胡萝卜先生

9、，让幼儿扮演放风筝的小朋友、鸟妈妈等，再次让幼儿之间相互扮演角色，在互动中，幼儿既提高了兴趣，又能进行相互交流。2•血向全体幼儿。如在《买梦》一课中，教师在出示图片的同时，设计疑问，让不同的幼儿冋答难易不同的问题，面向全体幼儿，让每也幼儿都有发言的机会。3.利用表扬、鼓励的方法。俗话说，人人都需要表扬，在表扬中人才会有进步，在幼儿每一次进步的同时，都需要教师及时的表扬，阅读课上，我们对一些胆子较小的幼儿能冋答一个小小的问题，我们马上抓住问题进行及时的肯定与表扬，这样增加了孩子的自信心。四、新颖多样的活动，渗透阅读内容阅读活动是有日的、有计划地对幼儿进行阅读教育的