发挥办学优势 服务基础教育 三位一体教师教育培养模式的实践探索.doc

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1、2007年3月，经教冇部批准，安徽教冇学院更名为合肥师范学院，转制为普通木科院校。改建Z后，学校立足“服务安徽崛起，服务基础教育”，以建设“师范性、应用型”特色鲜明的高校为目标，依据应用型办学定位，融合50多年办学积淀，服务地方基础教冇改革，服务地方主导产业发展，明确以“举行知旗，走应用路，创师范牌”的建设思路，走出了一条服务地方、服务基础教冇的探索之路。作为有着50多年教师教冇办学经历的高师院校，我校坚持师范性办学之路，将教师教育改革与创新作为发挥学校优势的重要途径。学校在认真分析、重新审视高师院校培养培冇中小学教师的优势与特点的基础上，针对

2、目前教师教育的办学理念、教师专业教学、教师文化总识培养、以及职后教冇功能拓展等方血存在的问题，通过教师教冇人才培养创新实验区建设平台，从师范专业招生制度改革、培养方案设计、课程计划调敕、毕业就业选择等方面,探索学校与地方教冇行政部门、屮小学校的合作管理与协力运作，统筹教师职前培养与职示培训的各方资源，构建中小学教师一体化培育机制，培养造就师徳高尚、业务精湛、锐意创新、充满活力的高素质专业化中小学教师队伍。一、立足需求，定位“三新三会”（一）明确目标，树立“应用型”办学理念规划学校事业发展，突出应用型办学定位。学校《1-二五发展规划》确定了“培冇

3、新型师资，培养应用人才”这一根本目标，提出：坚持以学生为本，全面深化应用型办学定位,进一步明晰应用型人才培养H标和规格；突出应用型人才培养内涵建设，建设科学合理的培养应用型人才的课稈体系，构建较为完善的应用型人才培养质量保障体系；以学生能力培养为核心，推进以教学内容和教学方法改革为主要内容的教冇教学改革。强化教学屮心地位，落实应用型办学模式。坚持“三个不动摇，五个会议制度，三个深入”，建立了校、院系、相关部门、教研室层层“重视教学，狠抓教学”的制度，强化教学工作中心地位。2010年，学校启动木科教学迎评促建工作，从学科专业建设、师资队伍建设、人

4、才培养方案、课程建设、科研等方血实现应用型办学指导思想。（二）发挥优势，坚持“师范性”办学方向满足区域基础教冇的需求。我校明确将服务地方基础教冇需求、服务地方基础教冇师资均衡配置的需求，为区域内培养高素质的屮小学教师作为学校的重要使命。安徽省政府在《关于加强中小学教师队伍建设的意见》屮提出“采取有效措丿施，加速推进小学教师学历专科化、初屮教师学彷木科化”，安徽省基础教冇师资队伍的培养日标从数量的增长转向质、量并重的提升。我校地处皖屮，位居省会，在50多年的办学历稈屮，始终坚持服务基础教疗，职前职后并举，培养培训了大批优秀师资，在我省基础教冇界具

5、有较高声誉。2007年，教冇部在批准我校改建时强调，“学校要紧密结合地方经济社会发展需要，加强学校的学科专业建设，特别是要进一步加强教师教冇，把培养、培训中小学教师作为学校的主要任务，尽快把学校建设成合格的木科学校”。因此，坚持专业化、一体化与地方性、基础性相结合的“师范性”办学方向是我校传承历史的必然，也是学校最鲜明的特色、最大的优势和最好的品牌。（三）需求定位，培养“三新三会”新型师资通过与屮小学校、地方教育行政机构开展深入调研、合作论证、认真分析，学校树立并逐步落实“师徳为先、能力为重”的师资培养理念和“知识、能力、素质协调发展”的培养原

6、则。同时，以教师专业化为导向，适应基础教育课程改革以教师职业能力发展为核心,确立了“三新三会”的高索质师资培养目标。“三新三会”是指培养具有“新理念、新知识、新技能”和“会备课、会上课、会当班主任”新型师资。二、优化模式，构建教师职前培养体系（一）能力培养为核心，构建“一二三”培养模式“一”是：一个全程培养，以教师职业能力培养为主线，全稈落实教师专业能力要索,树立专业情意，训练专业技能，养成教冇教学实施能力“二”是：建立合作长效机制，实施合作培养，与合肥市地方政府教冇主管部门签约共建“教师教冇综合改革实验区”，实施“项li驱动、名师互聘、基地共

7、建、资源共享”合作工程，合作共建教学与研究团队、教育实践基地，实施教师“双进”T稈。“三”是：实施三线协调育人，坚持学思结合、知行统一，建立理论教学、实践教学和索质拓展的协调育人体系。（二）实践平台为关键，建设“三层四类”实践课程搭建实践平台。建设省级“师范生专业技能培养模式创新实验区”，加强“教师技能训练中心”建设，与合肥市教育主管部门共建教师教育合作育人试验区3个，与合肥一中、六中等中小学共建基地学校22个，实行师资“双进”、资源共建，形成校政、校校合作育人体系。凝练三层实践课程。落实《教师教冇课程标准》，构建教冇理论课程、学科教学课程、专

8、业技能课穆和教育教学实践课穆模块，统构课内实验、课外实训和实境锻炼三个层血实训体系。实施四类技能实训。制定并实施《师范生专业技能训练与考核纲要》，强化