凭借生活体验 培养智力技能.doc

《凭借生活体验 培养智力技能.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用生活知识进行教学的体会新钢二小刘文斌小学数学教材中的许多知识在现实生活中都能找到原型。教师在教学中倘若能从学生熟悉的生活情境着手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，既可打开数学与生活的屏障，让学生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强学生的学习效果，发展学生的智力技能。一、凭借生活体验，培养理解技能数学知识源于生活，但并不等于生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，这对于以具体形象思维为主、生活经验贫乏的小学生来说，难以达到透彻的理解。教师要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得着、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活中体验，在

2、体验中领悟，在领悟中理解，使知识、技能同步发展，相得益彰。1、凭借生活体验，理解概念。如教学“立方米”时，我把全班学生每8人分为一个学习小组，每个学生准备一根1米长的米尺，要求学生用8根1米长的米尺，围一个棱长是1米的正方体，从而让学生明白棱长为1米的正方体，其体积就是1立方米。为了让学生体会到1立方米的空间到底有多大，我让学生分组一个个钻进1立方米的空间里，亲自感受1立方米空间的大小，当学生一个一个都挤进去的时候，他们既惊讶又高兴，原来1立方米的空间是这么大,能挤进这么多的同学。这样教学，学生兴趣盎然，理解深刻，记忆牢固。2、凭借生活体验，理解性质。如教学“a-b-c

3、=a-(b+c)”时，我用多媒体创设了一个生活原型：小明同学拿100元钱，想为自己两位“手拉手”的好朋友各买一件礼物。小明到了商店看中了四件物品：书包16元、铅笔盒14元、足球44元、球拍36元。同学们猜一猜小明会买哪两件礼物？如果有余钱，还剩多少元？可以怎样列式计算？所列算式有什么特点？如此再现了学生平时购物付钱的情景，学生既能明算理，又能悟规律。3、凭借生活体验，理解数量关系。如教学“同学们排队做操，吴东前面站6人，后面站3人，吴东这一排一共有多少人”时，可指定一名学生当“吴东”,按题目要求排好队伍，让学生数一数这一排有多少人，讨论为什么会比9人多出一人。这样，学生

4、便能从活动中领悟到该题隐含着的数量关系。二、凭借生活体验，培养观察技能引导学生有目的、有意识地观感生活中的数学问题，既有利于学生搜集信息，将生活中耳濡目染的信息升华为数学知识，又有利于学生观察能力的培养与发展。如教学“立体图形”后，可组织学生来个搜集图形大行动：找出生活中是长方体、正方体、圆柱体、圆锥体和球的物体，再比较各种物体间的异同点。这样教学，迫使学生用自己对书上物体的认识，联系生活中熟悉的各种物体的感知，进行有选择性、有目的性的搜集、过滤，强化了学生对各种立体图形的认知过程，同时也很好地培养了学生的观察能力。三、凭借生活体验，培养表达技能生活中一个个精彩的问题，

5、一幕幕场面，为学生说话提供了丰富的素材。将生活中捕捉到的信息说出来，不仅能把学生在生活中所摄取的信息梳理、概括，达到内化，还有助于学生表达技能的培养。如教学“元、角、分时，可让学生说说所知道的人民币的知识。学生在课前调查，课中讨论、交流、汇报的过程中，了解了人民币的种类繁多：有纸币，有硬币，有1分、2分、5分、1角、2角、5角等不同的面值；书写形式有别，有写成2元1角5分的，也有写成2・15元的；还有用途广泛等知识，培养和提高了学生的口语表达能力。四、凭借生活体验，培养想象技能小数教材中，不少内容是“生活原型”的再现，而这些“生活原型”往往是学生熟悉，却又难以在课堂中找

6、到的，这就为学生的想像技能的培养提供了平台。如教学“一台压路机，前轮直径一米，轮宽1・2米，工作时每分钟滚动15周。这台压路机1分钟前进了多少米？前进一分钟前轮压过的路面是多少米”时，可让学生想一想：我们日常生活中，哪些物体像压路机？试一试：用你的“压路机”在桌上滚一滚。议一议：从演示中发现了什么？“压路机1分钟前进了多少米？”“前进1分钟前轮压过的路面是多少平方米”是什么意思？这样教学，放飞了学生想象的翅膀。学生有的用柱体形的铅笔滚动；有的用垫板卷一个圆柱滚动……各显神通，乐此不疲。学生借助所做的“压路机”观察、讨论，就能不费吹灰之力理解题意，顺利解题。更重要的是张扬

7、了学生的个性，发展了学生的智能。五、凭借生活体验，培养应用技能把所学的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。数学教学应努力为学生提供将所学知识运用到实践的机会，让学生在实践中体验到数学学习的乐趣，感受到数学的价值。如教学“长方体”后，可结合长方体棱长的知识，组织学生进行“物体捆扎”比赛。首先，教师谈话，创设情境：“在献受心捐款捐物活动中，同学们捐了很多图书，学校准备将这些图书捆扎成捆，以便于运送，请同学们将这些图书扎起来好吗？”捆扎物体，是学生生活中经常遇到的问题，学生非常感兴趣，积极参与实践，设计出了各种各样的捆扎方法。有的认为，可