作文教学中的逆向思维培养.doc

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1、作文教学中的逆向思维培养吴建民“作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”这在中学语文教学大纲屮己明确地指出。作为一名语文教师，如何开展作文教学，指导学生写作，提高他们的写作水平，写出角度新颖，构思独到的作品，是教学屮的一个重要工作。创新是事物发展的动力，写作同样要求出新。在作文教学屮，我们发现老师尽管为提高学生的写作能力，精心施教，不断加强训练指导，但仍然有一部分学生的作文水平不高，难于得到提升。细细的分析原因，发现学生普遍受习惯思维的限制，文章构思缺乏新意，想象力不足，吗出的作文要么言之无物，要么杂乱无章。因

2、此让学生写出心里话，写出新意，有独到Z处，这是我们语文教师作文教学中殛待解决的问题，可见，在作文教学屮加强学生逆向思维的培养已非常迫切。那么写作中的逆向思维从何而来呢？如何培养？我认为要鼓励、指导学生勇于突破白我，打破思维定势，善于发现和思考，并能形成白己对客观事物较独特的认识和感知，具有创造性思维能力。结合初屮学生的心理特点和自己多年的教学实践，我认为在作文教学中培养学生的逆向思维能力，可以从以下方血着手。一、生活中找“火花”，多角度思考材料是作文的内容组成基础，指导学生如何积累写作的素材是首要环节。俗话说“巧妇难为无米Z炊”，再好的建筑师，没有建

3、筑材料，高楼大厦都只会是空中楼阁。同样在写作中，如果学生不注重生活观察和经验积累，光想是写不出好文章的，更谈不上有新意，会导致学生在写作时常常无话可说，思绪惘然，一片空白，言之无物。其实在口常生活屮，初中生已有了不少的生活经验，知道的事情也不少。小至学校、家庭，大至社会，都会有扌II动他们心弦，引起他们关注、思考和兴奋的事，这里面不免有许多“闪光点”，创作的“火花”。教师可以指导学生注意观察，重视生活积累，对身边的事多角度思考，找到与别人不同的写作思路，在生活中找到“火花”，就会摆脱无话可说的困境。学会采集“灵感”，是积累写作素材的一个法宝。周恩来总

4、理说过“长期积累，偶然得Z”O指明灵感是一种短暂的思维堵塞，来之迅速，瞬时即逝，它是在受到某种启发而爆发的思维火花，当它闪现时，我们用笔迅速记之，从这些灵感中打开写作思路。语文教师要指导学生用卡片及时记录他们在平时学习、生活中获得的灵感及新感受，既可以是片段的、零碎的，也可以是成篇的，只要有新意，都会有一定写作价值，利用这些在写作屮抓住的灵感,为写作服务，就会有话可说，有情可抒，使文章言之有物，从而避免一些陈词滥调。同时关注生活，寻找“独特”。每个学生都有自己的喜怒哀乐，自己的爱好，在生活各个领域屮，只要认真留意和寻找，都会找到创作的素材。“艺术起源

5、于生活，又高于生活。”说明了写作与现实生活的关系。教师要指导学生善于在书籍屮、生活屮获得独特的材料和感受。如：关注时事政治，对国内、国外的新闻要注意收集，提高自己认识事物的能力，学会辨别真假，树立自己的是非观，经常读报、听广播，扩大自己的知识面，拓展视野，增强求知欲望，寻找生活的独特感受，既积累了创作素材，又为培养逆向思维打下了基础，写出的文章才会观点鲜明，内容丰富，贴近生活。一、探求立意、构思中的新和巧立意、构思是写作屮的思维阶段，关系到谋篇布局的成败。如何指导学生新立意、学会反向构思，培养创新能力呢？关键在于让学生敢以打破求同思维的限制，学会逆向

6、思维。让他们既要会“从千丝力缕中寻接头”,又要学会“反弹琵琶”,反其道而行Z,使立意、构思跳出俗套，脱离“群众”，在出乎意料屮达到与众不同的效果。一）理清思路，反面立意在写作屮，学生往往在下笔z前想得很多，心屮似有千言万语，却又不知从何说起。针对学生出现的这种情况，教师要加以相应点拨和引导。让•学生拿到题后先思考再动笔。朱光潜先生说过：“寻思是作文的第一步重要工作。”教师指导时，让学生在写作前理清思路,即明确先写什么，后写什么，最后写什么，才会使文章思路清晰；思考我要表现什么主题？我的文章主题会不会与别人雷同？可不可以从反向立意？这样经过一帝思考,主

7、题才会脱众出新，写出的作文才会胜人一筹。例如在布置学生写《愚公移山的启示》一文时，教师的指导可以从生活屮有部分学生做事缺乏恒心，虎头蛇尾，一事无成这些现象启发点拨，让他们思考，然后针对“愚公移山”确立白己写作的主题，如：“坚持就是胜利”，还可启发学生逆向思考，反向立意，确立反向主题，如：“愚公真愚”，与其劳累几代人，不如搬到山外,不就解决了问题。结合学习屮避繁就简，找准简便省力的方法提高效率的例了为突破口，引导学生打破传统思考角度，用求异思维反向立意。我们只要指导学生在立意上下功夫，動于思考，善于分析，就能让文章的主题出新。二）“倒骑毛驴”，突破常规

8、写作顺序在作文教学屮，立意构思的新颖至关重要。教师在作文教学时，培养学生的逆向思维,可从写作的顺序上入手，强