领悟小学数学“主题图”的内在魅力.doc

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1、领悟小学数学“主题图”的内在魅力“主题图”是指借以一定的主场景为背景来呈现数学教学内容的画面。人教版教材中相配套大量的主题图,内容丰富，形式多样，并且体现出了新课标数学理念所要求的：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。“主题图”具有三大特点：一是具有比较强的故事性，容易唤起学生的认知经验，调动学生的参与兴趣；二是使学生学习显得灵活生动；三是以现实生活为背景的主题图，来源于学生生活，有利于促进学生全面发展。正因为如此，新课程实施以来，“主题图”被许多教师认可并使用，然而从实际的教学看，丰富的教材和多种教学目标给教师的教学组织和实施带来了一定的

2、困难，因此要想真正理解“主题图”含义，利用好它为教学服务，我从以下几个方面着手：一、领会“主题图”的内涵人教版教材中的“主题图”往往呈现本节课所要研究的问题，重点突出，主题明确。我们教师在教学前，必须认真加以分析和理解。叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于运用。”主题图作为数学知识或内容的呈现方式出现在教材中，是个新事物。一幅幅精心编排的“主题图”蕴涵了深刻含义，课堂教学目标和许多相关的数学知识渗透在每一幅图的各个角落，等待着我们教师去理解、去研究、去挖掘。教师对教材“主题图”的把握是否到位，将直接影响到

3、课堂教学目标的有效达成，比如小学三年级数学上册《分数的初步认识》主题图有一位教师这样教学的：师：把一个月饼分成同样的两半怎样分？生：这样割下来分，（学生手势）师：一半怎样用一个数字表示？生：师：怎样写？具体含义是什么？呢？呢？但是我觉得他对《分数的初步认识》的主题图理解还不到位，学生根本就不明白分数的意义——平均分，如果这样设计教学，也许会更理想：师：中秋节到了，有一个学生很喜欢教数学的班主任，于是送给他一个月饼，班主任说：“要是能让教语文的王老师也能分享这个月饼多好呀！”你们说说如何分这个月饼呢？还要强调：不要分给我太少哦！怎样分才公平呢？生：平

4、均分师：这半个月饼（多媒体演示）怎样用一个数来表示呢？生：半个。0.5个。也可以用表示。师：这半个月饼是谁的？生：是原来这个月饼的。归纳具体含义：把一个月饼平均分成两块，每块是这个月饼的一半，就是它的二分之一，写作：。最后拓展，折叠纸张巩固分数的意义。可见那位教师对“主题图”的理解是粗浅的，无法体现“主题图”呈现解释、沟通的知识的作用。只要我们准确地理解了该“主题图”的含义，通过“数图中的内容”、“摆图中的内容”、“说图中的内容”等环节，有层次地引导学生深入学习分数的认识数学知识。充分发挥了“主题图”的作用，达到事半功倍的效果。二、灵活处理教材“主

5、题图”当认为教材上的“主题图”不适合当时当地学生学习时，教师可以重新改编，提供更有价值的“主题图”。义务教育课程人教版一年级的《比大小》的“主题图”让学生细心观察，然后说说猴子生日会上所看的事物：3只猴子，4个梨，3个桃子，2个香蕉。这个情境图摆放无规则，学生很不容易看出哪种水果多，哪种水果少？很难看得出比的标准，即“谁与谁比”。教材的目标是引导学生“使学生认识符合‘＞’、‘＜’、‘＝’的含义”，虽然“主题图”有一定的趣味性，但不够直观，于是在实际的教学中，我对其稍为改动，将猴子的只数与各种水果的个数进行比较，教学过程如下：师：生日会上收到的梨够不

6、够分一只猴子一个？桃子够分吗？香蕉呢？生：3只猴子4个梨够分，而且还剩一个，所以4比3多。引导学生用式子来表示该怎样写出：4＞3，读作：4大于3。来师：那么3个桃子呢够分吗？2个香蕉呢？让学生交流合作完成，全班反馈。将猴子的只数与果的个数进行比较，结合具体的数量学生就很容易发现：4＞3，3＝3，2＜3。这样设计，学生轻而易举的掌握下来。三、让主题图去繁就简，提炼信息有些主题图色彩艳丽，信息量多，又由于每个学生的生活经验和兴趣爱好不同，观察视角和注意点就不一样，注意力往往会偏离核心的数学问题，或者说在细节上流连忘返。因此教师在教学处理时要对主题图作适

7、当的处理，抛去华丽的外衣，挖掘出图中隐含的数学问题，帮助学生从数学的角度去思考、去理解。如对于三年级上册的《多位数乘一位数》主题图教学中“旋转木马”、“碰碰车”、“激流勇进”、“登月火箭”、“过山车”5个带有活动情节的画面，量多人杂，学生很难找到有关乘法的数学问题。我做如下处理：首先通过多媒体演示，让学生观察动态的游乐园，说说自己喜欢的游乐项目，每一个活动中同学们的情况，都能激发他们的学习兴趣。接着暂时遮住“碰碰车”、“激流勇进”、“登月火箭”、“过山车”让学生提出用乘法计算的数学问题，并说说怎样计算的。结合情境图，我是这样设问的：“旋转木马每人2

8、元，9人要多少钱？10人要多少钱？”学生很快得出“9人要2×9＝18元钱”，“10人要（2×10）元钱”，但如何计算“2×