付利萍-学困生教育之我见.doc

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1、需帮生教育之我见府谷第四小学付利萍需帮生是指那些在学习成绩和思想品德两方面暂时落后的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务，这样就会影响整个班级的班风，也会给家庭带来负担，甚至给这个社会风气带来不良的影响，所以能不能做好需帮生的教育工作，关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、班级的荣辱和社会的风气。要做好需帮生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个需帮生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把需帮生教育好。我认为需帮生有以下问题：1、思想品德不良，心理健康不全这些同学大都没有崇高的

2、理想，生活无目标，没有真取得人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心;有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。还有些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生的心理健康状况令人担心，尤其是需帮生的心

3、理健康的问题更多也更严重。2、缺乏强烈的求知欲，学习能力低下需帮生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们内在的需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没什么大的要求。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有兴趣，与同龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。表现为注意力不集中，懶于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，甚至有“破罐子破摔”的思想，因此无心读书，学习成绩较差。3、既自尊自傲又自卑自弃自尊之心，人皆有之，需帮生也不例外。但是由于他们在生活经历中，收到的指责多于赞扬，不是老师的批评、训斥和同学

4、的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，昂网友较严重的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无理的反抗态度，一摸就跳、一触就闹。另一方面又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评，特别对教师“翻旧账、揭老底”的做法十分反感。因为需帮生并不满意自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步又会感到积重难返，难以自拔，出于出现自卑情绪。这种自尊自傲和自卑自弃心理在需帮生身上就这样复杂地交织在一起，并处于矛盾斗争之中。4、行为习惯不良需帮生虽然有时懂得

5、什么行为是正确的或错误的，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为。所以意志薄弱的需帮生往往能说不能做，要做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。总之，需帮生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。因此对需帮生的教育是一项艰巨而又复杂的工作。需帮生的思想尚未定型可塑性很大。为此，班主任必须切实做好需帮生的转化工作。其具体措施大体有一下几点：1、用爱心来转化学生没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱需帮生，才能做好他们的转化工作。由于需帮生身上

6、的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍的背着思想包袱，产生自卑心理。因此，需帮生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化需帮生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，需帮生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接受教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。2、培养学习兴趣，提高学习成绩需帮生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。

7、因此，班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与科任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到科任教师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，来提高学习成绩。当他们只要有一点的进步，就要及时的表扬，这样就能增强学习的积极性，学习成绩也能逐渐的提高。3、尊重需帮生的人格自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任需帮生，逐步消除他们的疑虑，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽有一层硬壳，

8、但在内心深处人渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师严于律己，