议论文事例论证摭谈.doc

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1、议论文事例论证摭谈俗话说“事实胜于雄辩”，事例论证法是议论文论证方法中简单且常用的一种，但是在教学屮经常发现有些同学不会恰当地运用这一方法。先來看下而一篇文章，看它在事例论证方而有哪些不当之处。近墨者未必黑中国有句古话，叫“近朱者赤，近墨者黑”，到现在已成了人们的口头禅。真的是这样吗？我看未必。我要大声地对你说：“近墨者未必黑！你看那不知倾倒了多少文人骚客的碧水中的绿荷，中通外直，亭亭玉立，“微风过处，送来缕缕清香”，李渔说它全身都是宝。但是它扎根之本却是人人避之的臭淤泥，“出淤泥而“近墨者未必黑”！漆黑不能“熏黑”陶渊明，他洁身自

2、好，不为五斗米折腰，釆菊东篱下，悠然见南山；投降派的腐气不能“熏黑”李纲、宗泽，他们矢志不移恢复中原，成为万世师表的民族英雄；魏忠贤的爪牙们制造黑白颠倒的恐怖世界也没能“染黑”这样的铁骨忠臣，他们挺身而出，奋起反抗，不惜以身殉义。自古以来，多少仁人志士，为了争取自由一生，他们正是在与反动派不屈不挠的斗争中“近黑而不黑”，从而体现了自己的人生价值。特别是新民主主义革命以来，中国共产党的无数英雄儿女，不畏艰险，始终战斗在敌人的心脏中，这可以说是“近黑”了。但他们有头脑，有信念，所以“近黑不黑”。也正因为如此，才愈显示出其高尚的精神。在我

3、们身边，近黑不黑的例子就更多了，张海迪、朱伯儒都有过“近黑”的举动，难道他们都变“黑”了？就拿我们班上的事来说吧，我们班上有个“调皮鬼”，上课总爱和同桌说话，学习成绩也老拖班级后腿，班主任想了个好办法，让全班学习成绩最好的班长和他坐在一起，半年下来，班长不但没有被“染黑”，“调皮鬼”的成绩也是直线上升。由此可见，“近墨者黑”这句口头禅是靠不住的，我要大声地对你说：“近墨者未必黑！”让我们携起手来，勇敢地做近墨不黑的人吧！这篇文章运用了大量事实來论证“近墨者未必黑”这一论点，看上去论据充分论证有力，但仔细阅读我们不难发现有如下缺点：1

4、.事例不当，脱离中心。如陶渊明辞官归山，正是因为怕在官场呆久了近墨而黑，与腐朽的官员同流合污。从这个意义上讲，恰恰对以说明“近墨者黑”。再如班长帮助调皮鬼的例子，不能有效的说明作者的论点。班长没有被“染黑”，“调皮鬼”的成绩直线上升，完全可以看作是“近朱者赤”的缘故。2.罗列事例，缺少分析。尽管说“事实胜于雄辩”，但仅靠所谓“摆事实”來代替讲道理，也缺少深度，缺少说服力。以上两点是学生写议论文时运用例证法常出现的问题，出现这些问题的原因是一方面没有针对论点认真构思选材，另一方而没有掌握例证法的有关技巧。下而结合儿个例子谈谈议论文事例

5、论证的技巧。例一假使初进北京时，自成听了李岩的话，使士卒不要懈怠而败了军纪，对于吴三桂等及早采取笼络政策，清人断不至于那样快的便入了关。又假如李岩收复河南之议得到实现，以李岩的深得人心，必然独当一面把农民解放的战斗转化而为抗清的战争。假使形成了那样的局势，清兵在第二年决不敢轻易冒险去攻潼关，而在潼关失守之后也决不敢那样劳师穷追，使自成限于绝地。假使免掉了这些错误，在民族方面岂不可以免掉了二百六十年为清朝所宰割的命运了吗？就这样，个人的悲剧扩大而成为民族的悲剧，这意义不能说是不深刻的。（节选自郭沫若《甲申三百年祭》）文章在论及李白成的

6、悲剧吋，郭沫若乂从李岩方而來悲剧的深刻意义，进行了一•个假设,这一大段假设对前面的论述作了补充，乂从另一个角度引发读者思考，很有深意。如果在阐述事理过程中论据不足或一时难以找到恰当的论据，这时借用假设方法可以信手拈來。有了正面事例，借假设可以找到反而事实。只有现在的事例，借假设可以推知未來可能发生的事实。例如齐威王听取了邹忌的进谏，战胜于朝廷，假如齐威王对邹忌的意见充耳不闻，反而给邹忌定罪，那结果会是怎样的呢？这样的事实虽然不是客观结果，但同样可以证明观点，因为它具有鲜明的对比色彩，事实蕴含着事理。例二嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之

7、无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知道矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其

8、可怪也欤！（节选自《师说》）《师说》第二段写得最为精彩，这与恰当地运用了对比的论证方法有直接的关系。这段所用的三组对比有一个共同的特点那就是经过双方的正反对比，造成了一种强烈的反茅效果，都可以用“反而”承接上文，在语意上形成了一个逆接