自主提问在高中英语小说泛读中的运用.doc

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1、自主提问在高中英语小说泛读中的运用作者：王文赞作者简介：王文赞，清华大学附屈中学高中英语教师。原文出处：《英语学习》（京）2017年第20177下期第50-53页内容提要：学生自主提问一一探究一一回答的泛读任务不仅能促进教师由“教”向“导”转变，更能让学生以主体的姿态参与学习过程，在发现问题、实践运用的体验中提高语言与思维能力。文章结合指导高中生英语小说泛读的实践，探讨了自主提问的教学途径与效果。期刊名称：《中学外语教与学》复印期号：2017年11期关键词:自主提问/高中英语/小说泛读学生提问是指〃学生在学习过程中，为了巩固掌握知识，探索未知领域，监控学

2、习过程，在练习自己已有知识经验和当时学习情境的基础上，针对一定的学习内容，通过一定的认知努力而自觉提出问题的心理活动"。以往阅读教学中，教师通常根据自己对文本的解读与教学目的提出问题或任务，让学生通过阅读后回答，以检测理解。然而，过度依赖教师提问会剥夺学生独立思考的空间，久而久之失去阅读的积极性和主动性。而自主提问是教师提问的主体反转，学生需要在阅读前、中、后能动地提岀疑问,或在文本理解的基础上提岀各种思考讨论话题。近年来,相关国内研究多集中在教师提问或学生在课堂的提问，关注学生在泛读中提岀疑问，或模仿教师提出推动理解赏析问题的实践较少。所以本文将结合指

3、导高中生小说泛读的实践分析自主提问法对阅读教学的作用。二、高中英语小说泛读实践基本情况不少英语小说语言地道、话题新颖、故事性强、想象力丰富，符合高中生的认知水平,能引发他们的兴趣,为他们提供f原汁原味英语的语言环境,逐步提升长篇阅读的能力。而现在高中生英语学习起步早，整体英语水平较过去有很大不同，所以阅读英语小说原著并非遥不可及的彳壬务。引导学生阅读小说可以循序渐进，开始选取生词和难句较少的简写版经典小说,如GoodEnglish中的各作品；在学生慢慢适应后，可过渡到简单有趣的原版小说,如Holes;而后是语言稍难，但话题接近高中生的Flipped和Th

4、eGiver;和语言更难的ThePearl等颇具探讨空间的文学作品。根据每本书的难易厚薄情况，教师会设定阅读的周期，如果学生在每周一次的阅读课中不能完成任务,则需要课后自主安排时间阅读。任务是根据每周规定阅读的章节提出问题（根据不同需要还涉及人物情节画思维导图、做分析展示演讲、表演小说片段、写读后感、词句归类摘抄、看电影等,本文侧重于学生自主提问方面），每周有一次课上探讨展ZF机会。本文所选取的实例是基于第二阶段中Holes的阅读。该书是获得纽柏瑞儿童文学奖的作品，讲述了Stanley与Zero两个男孩阴差阳错地进入绿湖营进行"劳改〃，一起反抗营主阴谋的

5、故事。期间穿插着绿湖地区曾经发生之事的倒叙，牵扯岀他们及营主的父辈祖辈间干丝万缕的渊源。整个故事想象丰富、构思精妙、伏笔连连、充满童真，也不乏令人思考的社会问题。笔者将之分入五次阅读任务中，每次内容分别为：1~6章、7~22章、23~28章、29~39章、40~50章。三、提问的认知层级分析国内外对提问的分类众说纷纭，但要对课堂问题的认知层级来看，最相关的是采用Bloom认知能力分类模型。Bloom模型将认知能力由低到高描述为知识、理解、应甩分析、综合、评价六个级别，指岀除最高两个层级能力可以并列之外，前四级的能力是由彳氐到高依次发展的。在整个阅读开始前

6、，教师制作了视频发给学生讲解六个层面的提问特点，读前、读中与读后问题基本思路。除了罗列例子，教师具体讲解了每个提问产生的过程，以及解答的办法。四、读前提问指导读前问题包括阅读整本书之前和阅读某一部分前两类，前者为根据书名、封面、目录、作者介绍及书后的推介语,结合预测提出的疑问（如例［丄］和例［2］）;后者根据已读文本内容和新章节标题或前几段文字进行提问（如例⑶）。读前问题相对读中、读后问题会少一些，主要是作引子,引起读者好奇,并进一步提出预测,答案在阅读的过程中不定时地可获得,从认知层面上讲多为知识、理解和分析上的，例如：［lJWhatareinthos

7、eholes?（知识）[2]Whatisthestoryabout?（理解）[3]Whydoesauthormentionthelizardsalotattheverybeginningofthebook?（分析）提读前问题,学生需要观察标题、封面,大致查找作者信息与小说推介语；思考自己对此书有什么期待；根据已知做出推断；换位思考，把自己设想为作者或书中人物。收集好问题后，课上教师会让学生分享彼此的读前问题，讨论预测。对于有建设性的读前问题，教师会以之为主线，引导学生每读完一部分即对该问题进行回答。这样不仅能激发阅读兴趣，也能让学生带着问题更有针对性地阅

8、读。五、读中提问指导读中是指在阅读完整本书之前，边读边产生的问题。具体而言，可分