浅析《羚羊木雕》的情感体验教学.doc

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1、浅析《羚羊木雕》的情感体验教学摘要：《新课程的教学观》中提出“体验”的课程观，认为教育过程是一种体验。木人就《羚羊木雕》这篇文章结合自身实际教学谈谈情感体验教学。关键词：情感体验教学羚羊木雕所谓“体验”，既是一种活动，也是活动的结果。作为一种活动，即主体亲历某件事获得相应的认知和情感。作为活动的结果，即是主体从其亲历屮获得的认知和情感。它是主体内在的历时性的知、情、意、行的亲历，体认与验证时一种活动，更是一个过程，是感性和理性、情感和思想等方而的复合交织的整体刃盾运动。它有三种基本特征：一是亲历性；二是个人性；三是缄默性。

2、“学高为师，徳高为范”，教师既是知识种子的传播者，乂是文明之树的培育者，同时也是人类灵魂的幫造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是学生健康成长的引路人和光辉與范。“无德无以为师”，真正优秀的教师，首先具备的是高尚的品质。率先垂范就是高尚品质的的表现，潜移默化用自身高尚品质影响学生的教育。所教出来的学生，无论成绩好坏,散发出来的首先是他们的品质。同样，作家的作品能够成功，成为典范，也是因为他的作詁里散发出迷人的情感，以情感人，以情育人，让读者在品尝作品时不知不觉受到影响，情感迁移到自身，达到升华自身的情感价值观、人生观，最

3、终成为品德高尚的人。情感是一篇文章的灵魂，如没有了它，文章就犹如一片枯叶，毫无生机。一旦有了闪光的情感，文章犹如活水，顿起生机，光彩熠熠。。文章是心之声，有真情实感的文章才具有感染力，才能充分发挥文章表情达意的作用，才能感人至深。《羚羊木雕》就是这样一篇文章，老师如果单纯从它的结构、故事情节来讲的话，未免太过于简单，因它的精华不在于此，而在于它蕴含了丰富的思想感情内涵。我在教学中先让学生理清楚这里面到底有哪些感情在纠缠？一、父母与女儿之情孟郊在《游子吟》中道破了中国儿千年来千万父母的心声：“临行密密缝，意恐迟迟归。”父母的

4、爱，是一种对儿女天生的爱，自然的爱。犹如天降甘霖，沛然而莫之能御。这能够维护生命之最大、最古老、最原始、最伟大、最美妙的力量莫过于父母对我们的爱。同样《羚羊木雕》里的父母也很爱自己的女儿，所以才把珍贵的木雕给了她。儿女无论长多大，都是父母心里的小孩，也因此，我的父母才没有告诉她木雕的珍贵，从而造成她轻易地把它送给了自己的好朋友，最后硬着头皮向好朋友刀芳要了回来。父母与女儿的感情纠缠逐步地把文章的故事情节向前推。另外，奶奶与我的爸妈之间的感情纠缠同样不可忽略，有了奶奶这号人物，我与父母的感情冲突得以加剧。父母、奶奶、我三个人

5、的形象大体也定型，在读者心里有大体的认识和评价。此外，万芳和她母亲之间的感情纠缠，我们同样要重视。这篇文章里共出现三对父母与儿女的感情：奶奶与我的爸爸妈妈、爸爸妈妈和我、万芳的妈妈和万芳。我们批评文章里的父母同时，也要反思：谁是造成父母与女儿之间的隔阂？父母与儿女之间缺乏感情交流是主耍原因。二、我和万芳的朋友之情“有没有一扇窗/能让你不绝望/看一看花花世界……有没有一种爱/能让你不受伤/这些年/堆积多少对你的知心话……我依然是你心灵的归宿/我一直在你心灵最深处/朋友别哭/我陪你就不孤独/人海屮难得有几个真正的朋友/这份情/

6、请你不要不在乎”，这首歌道出了朋友之情在个人的漫漫人生路中举足轻重的地位。朋友之情在我和万芳之间的地位仅次于与父母之情，甚至有时候比父•母之情更容易进入对方的内心，使对方的感情互相支持，互相依赖，在父母那里得不到的尊重，在我和万芳之间都得到了朋友的相互尊重，而人有时候最需要的就是尊重。所以，我和力•芳在父母那里得不的尊重，在朋友间的尊重会得到升华。这种升华了的感情有时候会代替父母给予的父母之爱。这种朋友之情在故事里面反映出来的却又超出了单纯的友情。我才会和万芳之间交换了礼物。文章虽然没有直接点明我知道羚羊木雕的贵重，但从文

7、章的描述里我应该猜得到木雕的贵重，但还是毫不犹豫地把它送给了刀芳。可见，我们Z间的感情超出了一般的友谊，也正因为如此，羚羊木雕才把我们俩伤害得这么深。木雕可以要回来，但朋友之情未必可以。三、世故之情“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”这句诗道出了当今世界的现实生活，物质生活践踏着感情生活。文章里把我的父母那物质主义的嘴脸刻画得淋漓尽致，他们宁愿选择伤害了女儿、•母亲、万芳、万芳的母亲都要把羚羊木雕要回来，可见，在他们的世界里只有物质，亲情、友情在他们眼里变得那么不值钱，为了要回羚羊木雕，他们可以把这些感情任意地践踏。直到我

8、把羚羊木雕要了回来。文章里把这三种人间最常见的感情刻画得淋漓尽致，活生生地在眼前演了一次。学生在这里面好像是身临其境，得到了一场好的社会教育,当然，这里面学生怎么去领会这三种感情，完全是我们老师的引导。首先老师应该引导学生走入文章的角色，体验课文中人物的内心世界；其次老师让学生回顾与反思，在口己的日常生