《羚羊木雕》的教学设计.doc

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1、七年级上册语文《羚羊木雕》教案教学反思、板书设计【教学目标】　　１、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。　　２、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。　　３、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。【教学重点】　　教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。【教学准备】　　预习、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。【媒体】　　多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。【教学活动及设计意图】〖学习过程〗　　感受→朗读→探究→领悟→联想迁移〖教学设计〗　　（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛３分钟）一、导入　　主持人：刚刚升入中

2、学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。　　（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）二、检查预习　　抹（mǒ）眼泪　　攥（zuàn）　　树杈（chà）　　寒颤（zhàn）　　怦怦（pēngpēng）　　逮着玩（此处逮dǎi，不念dài）三、整体感知角色朗读　　（播放学生自拍自演的课本剧录像６分钟）　　大屏幕投影：　　围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。　　《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送

3、给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。　　学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。　　（播放“情节示意图”并讲解）　　分角色朗读。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。　　大屏幕投影：　　

4、评价标准：重音语气语速……　　角色：妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈　　妈妈的神态：紧紧地盯着十分严厉　　妈妈的语气：咄咄逼人坚定　　孩子的神态：低着头不敢看一动不动　　孩子的语气：声音有些发抖哭着喊了起来　　请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。　　学生评价时，主持人引导：学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）　　主持人小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面

5、是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?　四、探究合作　　大屏幕投影：　　１、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?　　２、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？　　３、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？　　学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。五、结束语　　主持人总结：《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的

6、是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。　　（课后播放歌曲《朋友》，在动听的音乐声中下课）六、布置作业　【教学自评】　　　　　　　　　　　自评指标　　　　　　　　　　　　　自评等级　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ　　目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。　　课型把握确切

7、，内容设计合理（重点突出、难点突破）。　　课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。　　媒体使用适时适事，效果显著。　　学生参与度高、气氛活跃，师生互动。【教学后记】　　分角色朗读，学生读得异常的认真，这很容易让学生融入课文；演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进一步地贴近人物，理解内容。采用这些活动形式，学生能很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。