羚羊木雕教学设计.doc

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1、《羚羊木雕》教学设计[教学目标]1、知识能力目标：整体感知课文内容，理解人物的思想感情2、过程和方法：学会辩论，有理有据阐述自己的观点3、情感态度价值观：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示[教学重点]1、角色表演，把握人物个性化语言2、知课文内容，联系实际谈谈自己的看法[教学难点]1、据充分的阐述自己的观点2、运用自主合作探究的学习方式[教学准备]1、预习课文，查工具书识字2、先让学生课下读好自己喜欢的角色，再排练成小品的形式，准备课上表演3、多媒体辅助教学[教学过程]一、导入：同学们，你们送过好朋友礼物吗

2、，是什么，他们喜欢吗？朋友间互送小礼物可以增进彼此的友谊，但是，有一个礼物却让朋友之间产生了矛盾，是什么呢？我们来看课文《羚羊木雕》二整体感知：1、本文写了一只什么样的木雕？（同学可能说是爸爸从非洲带回来的，是黑色硬木的木雕，很珍贵）那文中用的哪个词来形容呢？（同学从书中找到是“贵重”）2、围绕羚羊木雕发生了一件什么事，请用简单的语言概述。（查问木雕-------送木雕--------迫索木雕）三分角色表演。注意揣摩人物的表情、语言、动作四、品位揣摩从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。小组讨论谁

3、演得好，好在哪里？谁演得不好，有什么不足？全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。跟据表演归纳人物性格，说说你最喜欢文中哪个人物？（我------重情委屈；万芳-----仗义助人；奶奶------明白事理；爸爸-----婉转持重沉稳；妈妈-----严厉固执；万芳妈妈-----严厉明理。）有的同学喜欢文中的“我”，有的同学说喜欢万芳，这时老师要引导：有没有同学认为爸爸妈妈做的也不错，他们的行为可以理解吗？（这时的讨论就不仅停留在表层了，而是更深入了，学生的思维空间拓宽了，他们学会从别人的角度思考问题）从爸爸妈妈的角度

4、看，他们的行为也可以理解，多数父母都这样做。爸爸的方式：冷静、不粗暴，“小朋友之间不是不可以送礼物，但要看送什么样的礼物”，说话有保留的余地，教育的方式也是可取的，想想看还可能有怎样的父母？妈妈的方式：充分替她考虑，拿了一盒糖果，替孩子安排好了。其实事情既然发生了，这里的每个人都受到了伤害，想想看，父母把东西送给你，是对你情感的寄托，是一种“爱”，有那样的反应也是理所当然的。（引导学生学会思辨的看问题，学会换位思考，孩子和家长之间互相理解，平等开放的分析问题，就可以把矛盾化解。）五、问题研讨1、爸爸送我羚羊木雕，我却

5、把它送给了好朋友，我这么做对吗？说说你的理由。（插入法律小知识，更具说服力。）我国的《民法通则》对于自然人的民事权利能力和民事行为能力有明确的规定。《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。根据课文内容，“我”的年龄应该是在16岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人(即家长)的同意。2、文章结尾说“这能全怪我吗？”在这场矛盾冲突中，你认为应该怪谁？就爸爸妈妈、“我”、万芳各方观点展开小辩论。要言之有据，学会思辨

6、的看问题。六、体验反思你遇到过类似的伤心事吗？是怎么样处理的？现在又会怎样处理？能让我们分享你的想法吗？七、启示：作为中学生的我们，首先要学会思考，有主见。其次，做事情要先和大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量就能避免许多矛盾。学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样也可以避免许多矛盾。八、名人关于朋友的赠言爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是

7、朋友，而朋友却是财富”。九、课后作业1、与父母一起欣赏这篇课文2、与父母一起探讨后，合理的改编某一部分的故事情节，写在课后练习本上上羚羊木雕明修栈道，暗渡陈仓（第二课时〉活动背景在学习《羚羊木雕》时，我问学生是否有过“反悔”的经历，许多同学都做了肯定的回答，并且绘声绘色地讲述了各自的故事，而且高度一致地表现出了对“言而无信”这一做法的唾弃。学生高涨的参与热情鼓舞了我对有效学习这一课文的信心。殊不知，他们的这番热情却成了课堂活动的拦路虎。当我将学生“分成父母、我、万芳三组，就这一场家庭冲突的是非展开辩论”时，居然没有人

8、愿意扮演“父母”。理由是，他们觉得这场冲突完全是由父母的“小气”、“不尊重孩子的感受”以及“言而无信”引起的，“我”没有什么责任。我本来可以用课文原话来提示，但考虑到他们不少人有过类似“我”的经历，有一股情绪在影响着他们的判断，便临时决定放弃。于是就有了下面的设计和活动过程。活动理念：1．用较为隐蔽的方式启发学生从多角度研讨问题，避免在教学过程