探索培养创造性思维的课堂教学模式——体育课堂教学培养创造性思维初探.doc

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1、探索培养创造性思维的课堂教学模式——体育课堂教学培养创造性思维初探摘要：心理学认为，创造性思维是一种求异和创造性的思维，是具有独立性、灵活性、评价性、广阔性、深刻性等高品位的思维品质，它是创造性人才所应具有的最基本的索质。传统的体育教学只注重传授知识技能，忽视对学生能力的培养，特别是创造能力的培养。教学模式的单一、教学方法的陈旧等都阻碍了学生创造性的能力的形成和发展。面对社会改革的需要，培养创造性人才匚刻不容缓，而人的创新意识创新精神和创新能力并不是天生的，而是后天教育培养的结果。在体育教学屮培养学生的创新能力已成为现代学校体育教育

2、教学日标之一，本文就在体育教学屮如何培养学生的创造性思维能力进行初步探讨，抛砖引玉，与同行共商榷。1、选题依据：二十一世纪将是“创新”教育的世纪，为培养学生的创造性而教，成为对教师的基本要求之一。然而学校教育的主要渠道是课堂,因此，积极通过课堂教学，人面积地提髙学生创造性思维能力，是摆在基础教育工作者面前的一个重要课题.我在体育课堂教学吋，着眼于对学生能力的培养，特别是对学生独立思考能力，勇于创新能力的培养。经过一个学年的探索与实践，取得了可喜的教学效果。2、研究对象与方法：2」研究对象：北京市半台区实验学校屮学部学生2.2研究方法

3、：本文运用了归纳法、例证法、分析法、印证法等方法。3、研究结果、讨论：3.1体育创造性思维的概念及特点体育创造性思维是指通过思维活动揭示体育活动领域屮有关事物的本质，并在充分利用创造想象的基础上，提供具有补会价值的、新颖而独特的体育创新思维结果的心理活动。体育创造性思维具有以下儿个方面的特点：3.1.1思维的多向性多向性是指善于从不同角度、不同的方向进行鉴别思考，以寻求解决问题的方案。思维的多向性具休体现在：思维在一个思路方向受阻时，能够转向另一个方向思考；就某一思考对象尽可能多地产生思维结果，即提出多种设想，以求扩人可供选择的余地

4、。由于创造性思维过程中思维力求从多角度、多层次思考问题，所以在这种思维过程屮思路开阔，且不易受习惯思维和单向思维的束缚，也不易受现有知识和传统观念的局限，这是有别于习惯思维的最突出的特点之一。3.1.2思维结构的灵活性灵活性是指思维转换敛捷，变通适吋。思维能够迅速地、适时地从-类对彖转变到另一类从形式到内容都相隔很远的对象，从而具有立体思维的特性，善于联想。在川某一种方法手段无法解决问题时能够变换思维方式，具至反复变换最终得到新设想；能够放弄旧思路,不僵换的坚持走不同的路。这种白变应该看成是一种积极的白我否定和白我完善的过程，也体现

5、了适应性与灵活性；思维无惰性、不刻板、不滞涩，善于借鉴不同领域的知识和经验,容易接受新鲜事物，吸取别人的正确观点和新观点，打破白身的束缚。3.1.3思维过程的独立性独立性是指思维不易受暗示，敢于追求与众人、前任所不同的结论。独立性是建立在渊博的知识、独到的见解和强烈的创新欲望基础之上的。3.1.4思维结果的求异性求异性是指思维的最终结果不是司空见惯的而是标新立异的。这种求异是创新的前提,因为人们对世界本质的认识永远不可能穷尽，只能逐步的接近，只有不断求异才能不断完善。3.2教育教学屮培养学生的创造性思维能力的途径和方法3.2.1改革

6、教学方法传统的体育教学方法过分注重教师教的方法，忽视了学生在教与学的过程的主体地位。现代体育教学方法以“探索-转化-创造”为主要形式，重视启发学生学习的方法，注重培养学生在体育教学屮的创新能力。教无定法，但可择法，亦可创法n教师要勇于弄旧图新人胆尝试新的教学方法,白创教学新路子。采用“导学式”可以改变学生被动机械地接受教材的知识和技能的现象，在教师引导卜让学生自学自练发现问题，并通过观察与思考，在理解的基础上再进行

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8、我改进，最终达到学会和会学的口的。采用“情景”教学法能将教材简单乏味的内容变得生动活泼，充满刺激，把教学活动同学生

9、的好奇心、想象力、挑战性结合起來,以最人限度地活跃学生的思维，激发学生探求新知识、发现新问题的积极性，使其创造性思维能力得到良好的发展。3.2.2营造民主、和谐、平等的课堂教学氛围课堂教学要“冋归主体、发展主体”,那种单纯以教师讲、学生练的封闭式教学方法己不适应现代教学思想，収而代之的是民主、和谐、平等的开放式教学方法。体育教学是一个有别于其它学科特点的教学过程，它是以学生的思考与身体反复练习为主要内容的，这不仅给学生提供了更多思考探索的时问，也为教师创造了更多的启迪思维、引导创新的机会。教师应在充分发挥主导作用的同时，营造一个安全

10、、活跃、和谐的教学环境。其屮，科学、合理地设计教学环境会调动学生学习的兴趣，激发学生思维的积极参与，在这个学习环境屮，教师与学生的距离拉近了，学生并不完全按教师的思维模式进行学习与练习，他们可以对所学的内容展开讨论、争论、辩论，可以对