提高小学生阅读能力的研究.doc

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1、提高小学生阅读能力的研究一、课题提出的背景在我们的阅读教学中，教师对于学生读书策略的指导和提高，学生读书能力有所忽视，我们指导的多为教材和I步书刊。学生读书而窄，读书兴趣不浓厚，没有养成良好的读书习惯。针对此情况，目前我国很多学校在加大马激发学生的读书兴趣，丰富学生的读书实践等方面进行很多有益的硏究实验，探索尝试，但是这些硏究还都停度出发，从教学入手，提高学生的阅读能力的层面，忽视了学生的主体地位，也忽略了学生在阅读中富有创造•验，这使得学生没有主动阅读的愿望，读书活动事倍功半。鉴与此，我提出“提高小学生自主阅读能力”的研研究，探讨科学的读书策略的指导方法，提高小学生口主阅读的能力。二、课题的

2、界定“阅读”：教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动阅读者把读物的语言变成口己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者:想，体验的一种复杂的心智活动。“小学生自主阅读”是小学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，悟情、悟境，用口己的感官和心灵去感受美，创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，验去感受，去朗读，去表达口己的意思。“提高小学生自主阅读能力”指的是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而识能力，提高学生的语文素养。三、课题研究的目标1

3、、激发小学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高索质品味。2、培养小学生良好的读书习惯，提高小学生的读书学习活动质量。3、掌握科学的读书方法，提高读书能力，使小学生具有独立获取知识信息的能力。4、实现小学生在阅读中的主体地位，真正实现创造性的阅读。5、丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。四、课题研究的方法与过程（一）研究方法1、本课题研究的主要方法是行动研究法。通过研究，形成提高小学生自主阅读能力的系统理论，开展实践与研硏究的过程中提高小学生的阅读能力，培养语文素养。2、调查法。通过问卷调查，对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。3、经验总结法。及时总结切实可行的

4、提高小学生自主阅读能力的方法与经验。4、文献资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。5、实验法。设立实验班，实施研究方案，在实验中完善理论，最终形成系统理论（二）研究过程1、准备阶段完成课题硏究方案的制定，申报工作，进行理论资料的准备，调査分析，收集资料，起草课题实施方案及实施:方案进行论证。2、研究阶段根据实施执行计划进行硏究，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性硏究报告等。3、总结阶段对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为做好推.进一步硏究奠定基础。在实践操作中，我主要从以下几方面入手：1、对

5、学生的阅读现状进行分析研究。针对课题研究的目的和本校学生的实际情况，我设计了一-份调查问卷，在三、四、五三个年级中随机各抽取二调查。从调查的情况分析，可以看出：（1）阅读暈少是制约阅读能力提高的一个重要因素。阅读量少必然使学生对课文的理解不够，语言词汇的积累不丰富，这样学生在听、说、读、写方面就不能左右:通。小语大纲特别强调“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。从汉语的特点来看，认读汉字的重至积累词语的重要手段也是朗读，掌握语言，领悟汉语规律的重要途径还是朗读。实践早已证明，没有一定的阅读量是学不好语文的。语文教学中的繁锁分析、机械训练不但淹没了教学重点，•书与思考的时间，增加了学生的

6、负担，磨灭了学习的热情，而且还劳而无功，得不偿失。如果没有阅读中的“到学习结果中的“质”。（2）培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。调查表明，学生对课内外阅读的兴趣仍不高。原因优秀是由于受过去“应试教育”的制约和学生阅读困难等多:这个最基本训练在教学中没有得到应有的重视。特别是教师在教学过程中方法过于死板，不能针对学生形象思设计形式多样、灵活多变的朗读训练°如在朗读中创设意境，扮演角色朗读、范读、领读、分组读、男女轮读（3）培养良好的阅读习惯是提高阅读能力的有效手段。分享到：点QQ好友和群