对小学数学教学具运用的几点看法.doc

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1、对小学数学教学具运用的儿点看法湖北省襄樊市襄阳区程河镇赵营联小：赵海涛【摘要】新课稈理念下，以学生为主体的探究实践活动越来越发挥着不可替代的作用。数学作为一门实践性很强的学科，一些抽象知识的理解、定律性质的认识等都需要学生亲白体验,让学生通过白己的实践活动探索发现新知识。在农村初小数学教学小提侣师生制作教具，更是有很好的作用。【关键词】农村小学；数学教学；教具制作；作用。数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学。它具有很强的抽象性，而小学生的认知规律是以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。要解决数学学科的抽象性与小学生认知规律Z间的矛盾，就要重视頁观

2、教学。所谓直观教学包括利用教具演示、学具操作等辅助教学。作为使用备种肓观手段，使之为教学服务。恰当地使用教具，可以培养学生的学习兴趣和启发思维，促使学生把具体感知与抽象思维结合起来，帮助学生在白主与合作过稈屮，真正掌握基础知识和发展思维能力。要大量使用教具，教师就得勤于动手制作教具，正确使用教具。一、教具的演示。教具作为一种直观教学手段，正确合理地使用教具，可以使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，便于学生的理解与接受，以达到数学教学Z目的。但是有了教具，能否收到良好的教学效果，还取决于教师操作上的技巧。低年级教学中的小棒，是多年来我们普

3、遍使用的深受教师欢迎的i种教具，但使用屮有的教师只是用自己的双手演示，告诉学生我左手拿几捆几根，怎样合，怎样分。还有的教师把小棒放在讲桌上，告诉学生左边放几捆几根，右边放几捆几根，然示从左边拿岀几捆几根，如此等等。其实这种演示毫无意义，至于老师左右手各拿多少，讲桌左右两边各放多少,怎样合，怎样分只是老师白己明白，然后强加给学生，学生看不清或根本看不到老师的操作过程，这种演示的结果只能是告诉听者，我已经使用教具罢了。如果我们教师稍动脑筋，把一根铁丝固定在黑版的两端，想办法把小棒一根根，一捆捆挂在铁丝上，让学生亲自数一数有多少，亲眼看一看变化的过程，会收到怎样

4、的效果呢？若在此基础上，我们在小棒的颜色、长短、粗细上再动一动脑筋，H制一些小棒不更能运用白如吗？另外，低年级的教材从编排上非常重视直观性，有许多用苹果、桃子、扣子、皮球等做例了的，这些东西和学生的生活实际非常接近，需要的又不是很多，如果教师能用实物演示教学，这样既真切，又节省做教具的时间，还能提高学生的学习兴趣。二、自制肓观教具，引发学生兴趣.教具的使用是数学教学过稈屮重要的辅助手段，是服务于数学教学的。因此，教师必须树立为学生服务的思想，不厌其烦，积极主动地设计和准备教具，以收到事半功倍的教学效果。在使用教具时，教师要根据课堂教学的要求和学生学习的要求

5、恰当地予以出示，努力做到适时、适度、适当。例如：在教学正多边形和圆时，通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导学生观察、比较、判断：哪一种形状的面积最大？这样的“做一做”活动，既涉及到生产、生活实际屮如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率问题，又培养了学生对实物与图形的认识能力，同时让学生在动手操作屮尝到成功的喜悦,获得成就感。让学生动手实践，可以发现问题、解决问题。例如：在讲“三角形的稳定性”时，可先提这样一个问题：H家的木门摇动时，怎样固定呢？然后让学生拿出课前准备的教具：用三根长度适当的木条把它订成一个三

6、角形，用四根木条订做成一个四边形。让学生体验三角形的稳定性和四边形的不稳定性，然示讨论上面问题的解决方法，让学生把具体感知与抽彖思维结合起来，帮助学生在自主、合作的学习过程中真正掌握知识，发展思维能力。三、学具的操作。正确操作学具它能使学生的手、口、脑并用，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，能从多渠道促进知识内化，大大提高教学质量与效率。但应注意的是，学具操作并不是越多越好，更不是随意的、盲li的。教学屮，教师应根据学生和教材的实际，准确把握时机，使学具操作恰到好处。首先，教师应准确把握学生的学习心理。例如，低年级的小学生面对学具袋屮众多的

7、学具，会产生浓厚的兴趣，高兴Z余他们往往不能按照老师的要求进行操作，而是把学具当成了玩具，随意操作，这会对教学产生负面影响。其次，什么时候操作，也要根据学生的实际灵活掌握。例如，7-9乘法口诀的教学，若按教材的安排应首先进行学具操作，然示总结口诀。但在教学屮有这样的两种情况，一是部分学生在家长的辅导下提前学会了，二是部分（大部分）学生在学习1——6口诀的基础上，H己就能模仿推出7—9的口诀。这种情况下，我认为没有必要千篇一律地按教材地顺序教学，既然学生能白己得出结论，就充分鼓励他们先推导I」诀，然后再利用学具操作，验证口诀是否正确。实践证明，这样地操作，不

8、论是在调动学生地学习兴趣方面，还是在教学效果方面都优于教材的安排。