培养学生口语交际的形式灵活多样.doc

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1、培养学生口语交际的形式灵活多样高晓军《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采収灵活的形式教学，不必过多传授口语交际知识°”美国教育家华特曾说过：“语文的外延和生活的外延是相等的。”可见课堂并非是孤立于现实世界之外的学习空间。血口语交际的内容又都源自生活，它更应该植于生活，服务于生活。因此教师应遵循反映论原理，通过图画、录像、模拟表演、语言描绘等多种手段把生活情境重现于课堂中，让学生承担有实际意义的交际任务，在具体的交际情境中进行。这样,将有利于激

2、发学生的积极情绪和浓耳兴趣，形成主动发展的动因，大力发展形象思维，而口有利于充分发挥形象思维的作用，引导学生理解和运用语言。口语交际能力的发展是一个循序渐进的过程，如何循序渐进的培养学生的口语交际能力,认为应当根据儿童语言交际功能发展的特点、儿童思维发展的特点以及言语知识技能训练的特点来构建言语交际的训练序列。小学低年级的思维特点是想象能力的敏感期，学生的主导活动是读写算入门和游戏活动，主要应通过口语交际发展学生语言想象和自我衣现的功能；中年级是观察能力的敏感期，学生的主导活动是比较系统的学习活动，主耍应通过口语交际发展学生观察和自我表现的功能；学生在高年级的思维特点是抽彖概念思维能

3、力,学生的主导活动是人际关系活动，主要应通过口语交际发展学生个别影响和自我教育的功能。在语文教学过程中，培养学生口语交际应侧重以下的几种策略。1丰富多彩的训练内容因为口语交际是面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态过程。因此，训练内容一定要具体有交际性，如：%1练习打电话；扮演小记者，对同学进行“假期生活采访”。%1针对-侧广告谈白C的感受，大家评论。%1做“传话”游戏，再讨论为什么会传错话。%1介绍自C最喜欢的一本图书，然后互相借书，并说明想这本书的理山.%1一部分学

4、生扮演售货员和顾客，在表演买卖东西之后，观看的学生评选出“优秀借货员”和“文明顾客”，并讲明理曲；在全班展示自己制作的贺年卡，并说明为什么这样设计,打算送给谁，然后评选出最佳设计和最好的祝词。%1给家人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈…）过生日应该怎样过，提出你的看法，然后评选出理想的方案……%1介绍白C。说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级，白C最喜欢的人或事；介绍家庭情况；家在何处，全家有几口人，分别是谁，齐在哪里工作或学习。讲的时候，可以先逐项说，再连起来完幣地说。%1口述。学生从自L1身边所看到、听到的最喜欢的事情，或从电视、广播、电影、报刊和广告中所吸收的信息，选一两条

5、，抓住中心，按一定的顺序简单地讲给大家听。宙于讲述的内容是日常生活中亲眼所见、亲耳所闻的，因而内容丰富，感情自然，从而使口语交际成为交流心得、增进感情的教育活动。%1工作汇报。教师有意识地布置一•些学生力所能及的工作，如打扫卫生、整理班级图书、出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学汇报，并接受大家咨询。%1祝贺感谢。指导学生视不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或致谢的原因,再讲由谁祝贺或感谢。如果是自己,可说:"让我代表XX向你祝贺（感谢）。”最后还可以提出一些要求和希望。2丰富多彩的训练形式丰富多彩的口语交际训练形式，像一块磁石，能把学生深深地吸

6、引住。教师在教学中要多想办法，让学生有机会，形式多样地参与训练。3.社会实践口语交际能力的培养，课堂教学、校园生活是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中捉高。因此，我们除了重视通过课堂教学、课外生活加强口语交际训练外，还需耍引导、纽织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，包括①考察活动，如组织参观、访问、调杏等活动；②服务活动，纽织慰问、做好事等活动；③联欢活动，如与国内外小朋友联欢等。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。另外，形式必须山易到难，例如，低年级，培养学生认真听别人说话的习惯，复述一段话或一件简

7、单的事，能完整说一段意思连贯的话；中年级学生能边听边想，了解别人讲话的主要内容，能清楚明白地讲述一件事，并参与讨论，说清自C的意思；高年级学生能理解别人说话的意思，并能转述，能清楚地口述见闻，就一个意思当众做两三分钟的发言，曲模仿性到创造性地进行听说训练，遵循循序渐进的规律，使学生逐渐进步，增强内驱力。研究证明，灵活多样的形式对提高学生口语交际的兴趣和能力有非常积极的作用。然而,在实际操作中，我们发现，课堂上的规范语言，尊重他人、善待他人等良好殆质与习惯到